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高等中医药院校制药工程专业英语词汇教学策略探讨

2020-08-06 09:02 出处:未知 人气: 评论(0
  摘要:制药工程作为一门交叉学科,其专业英语词汇数量巨大、覆盖面广,如何在有限学时里让学生掌握大量词汇是课程的难点之一。文章结合制药工程专业英语词汇特点及实际教学经验,对树状发散式和系统归纳式词汇教学方法进行探讨,以提高制药工程专业学生专业英语词汇的学习效率。
 
  关键词:制药工程;专业英语;词汇教学;教学改革
 
  我国现有24所高等中医药院校,其中北京中医药大学、天津中医药大学、广州中医药大学、山西中医药大学等22所院校均开设有制药工程专业。制药工程专业是由药学、工程学、化学和生物学四类专业交叉而形成的工科类专业,以培养药品研发、新工艺开发、新设备设计、药品监管等方面的高素质研究应用型专门人才为目标[1]。随着我国医药行业与国际社会的不断接轨与同步,要求制药工程专业学生必须具备阅读和编写英文产品说明书、质量标准、法规政策等专业性文件的能力。专业英语词汇学习作为专业英语教学的基石,直接决定专业英语教学效果[2,3]。本文结合制药工程专业英语词汇特点及实际教学经验,就制药工程专业英语词汇教学策略进行探讨。
 
  1制药工程专业英语词汇特点
 
  1.1词汇纷繁复杂,数量巨大上海交通大学建立的英语语言资料库共收录约100万英语词汇,其中日常交流所需的高频词汇仅占5 000左右,其余均为科技类词汇[4]。因此,对于每一学科领域来说,都存在大量专业词汇。制药工程作为一门交叉学科,势必决定其专业词汇构成纷繁复杂,不仅涉及药学、化学、生物学等理学领域词汇,还需掌握与装置设备、生产开发、法规政策等相关的部分词汇,其数量之巨大、覆盖之广泛,是制药工程专业英语教学的难点之一。
 
  1.2遵循一般构词法原则英语构词法包括派生法、合成法、转化法、混合法、截短法和首尾字母结合法六大方法。其中科技类词汇最常用的构词法是派生法、合成法和首尾字母结合法。派生法是在词根基础上增加前缀或后缀,从而构成一个新词的方法,如在body前加前缀anti-(反、抗、阻)则构成新词antibody(抗体);在plate后加后缀-let(小、微)则构成新词platelet(血小板)。合成法是将两个独立的单词合并在一起,前面的单词修饰限定后面的单词,从而构成一个新词的方法,如frame(框架、结构)与shift(移动、变化)合并在一起则构成新词frameshift(移码突变)。首尾字母结合法是将单词首字母或(和)尾字母结合在一起,从而构成一个新词的方法,如non-steroidal anti-inflammatory drugs(非甾体类抗炎药)首尾字母结合则构成新词NSAIDs。
 
  1.3普通词汇的专业化应用正如汉语中有多义字一样,英语中也存在同一单词在不同语境中表达不同语义的情况。著名语言学家马林诺夫斯基提出:“语境是决定语义的唯一因素。”因此,在制药工程专业英语词汇学习过程中,需把握词汇的各个义项,结合上下文进行理解。例如phase(时期、月相)一词,在新药开发的临床试验阶段,常用PhaseⅠ、PhaseⅡ和PhaseⅢ表示一期临床试验、二期临床试验和三期临床试验;而化学专业名词liquid phase、solid phase和gas phase分别表示液相、固相和气相。再如“Except in cases of Insulin therapy,the parenteral route is not routinely used for self-administration of medica-tion.”中,“self-administration”的普通含义为“自我管理”,但结合上下文,此处应翻译为“自我给药”。
 
  2制药工程专业英语词汇教学策略
 
  2.1树状发散式词汇教学制药工程专业英语的词汇构成遵循一般构词法原则,因此,在实际教学过程中,可选择部分专业词汇,首先分解、分析其构词方法,然后以此为起点进行枝状延伸,扩展相关词汇,从而促进学生在短时间内接触、理解和记忆大量专业词汇。例如,在课文中出现sodium chloride(氯化钠)时,首先分析化学元素“氯”的英文为“chlo-rine”,在此基础上,氯化物为去掉-ine加-ide词尾,如氯化氢是hydrogen chloride;氯酸为去掉-ine加-ic词尾,如氯酸是chloric acid,而次氯酸、高氯酸是在氯酸的基础上分别加前缀per-和hypo-;氯酸盐为去掉-ine加-ate词尾,如氯酸钠是sodi-um chlorate;有机化学中的氯代物为chloro,如氯喹是chloroquine(见图1)。
  2.2系统归纳式词汇教学由吴达俊和庄思永主编,化学工业出版社出版的《制药工程专业英语》教材共包括五章,分别为medicinal chemistry(药物化学)、biochemical pharmaceuticals(生物制药)、indus-trial pharmacy(工业制药)、pharmaceutical engineer-ing(制药工程)和frontiers of pharmaceutical engi-neering(制药工程前沿)。每一章节各有侧重,因此,在每一小节讲授结束后,结合课文内容对专业词汇进行系统归纳,有助于整理零散记忆,使大量专业词汇模块化、集中化。例如,在讲授“Unit 6 Isolation of Caffeine from Tea”时,课文内容多处涉及有机化学试剂名称及化学器皿的专业词汇,在小结时即可对此进行系统归纳、整理(见表1)。
  制药工程专业英语是在完成基础英语学习的前提下,学生应用已有的词汇和语法知识,通过掌握专业英语词汇,达到能够熟练阅读相关领域文献、并能够撰写简单技术资料的一门为制药工程专业学生开设的必修课程[5]。专业英语词汇作为阅读和写作的基础,是本门课程的重中之重[6]。结合制药工程专业英语词汇的特点,在实际教学中以英语构词法为核心,开展树状发散式和系统归纳式词汇教学方法,充分调动学生的自主学习积极性,以小组为单位,绘制重点词汇树状发散图和系统归纳表,通过学生自主讲解、小组交流讨论、文献实际应用等环节进一步加深记忆,可有效促进学生在有效教学学时里快速掌握大量制药工程专业相关英语词汇。
 
  参考文献:
 
  [1]李翠,唐燕辉,田禾,等.制药工程领域专业学位发展二十年回顾和展望[J].化工高等教育,2017,(157):25-27.
 
  [2]董献文,徐颖,夏趁意.中医药国际学生全英语生理学教学面临的挑战[J].基础医学教育,2017,19(5):373-375.
 
  [3]李夏青,刘福,张扬,等.专业英语学习和医学双语教学课程的关联性探讨[J].基础医学教育,2017,19(5):376-378.
 
  [4]张莉,何洪.“语料库”方法在工科专业英语课堂词汇教学中的应用效果研究[J].西南师范大学学报,2017,42(10):168-172.
 
  [5]申宁,韦萍,李振江.制药工程专业英语的教学改革初探[J].化工高等教学,2015,(141):52-54.
 
  [6]张江华,郭伟,才谦,等.PBL教学法在药学英语教学中的应用[J].辽宁中医药大学学报,2012,14(8):149-150.
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