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工程教育认证背景下的制药工程专业双语教学改革探索与实践

2020-07-20 09:43 出处:未知 人气: 评论(0
  
 
  [摘要]在工程教育认证背景下,专业双语教学如何能够更好地为“培养具有国际化视野的工程技术人才”支撑成为教学研究的热点问题。本文将结合制药工程专业双语教学改革,分析双语教学现状和改革的迫切性,探讨双语教学的改革方法,总结改革经验并对存在的问题提出建议。
 
  [关键词]工程教育认证;制药工程;双语教学;教学改革
 
  工程教育是我国高等教育的重要组成部分。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1]。我国是国际本科工程学位互相认可协议《华盛顿协议》的第21个正式成员国,近年来工程教育认证在各地各高校已全面铺开[2]。中国工程教育专业认证协会修订的《工程教育认证标准(2015版)》对于毕业要求提出了学生应“具备一定的国际视野,能够在跨文化背景下进行沟通和交流”的能力。在此背景下,如何推动课程双语教学,提高双语教学授课效果,激发学生对于双语课程的学习兴趣,培养具有国际视野和跨国跨文化沟通交流能力的复合型工程人才,从而达到工程教育的培养目标和毕业要求,成为了高校工程类专业教育教学改革的热点问题,也对高校专业课程双语教学提出了更大的挑战。本文将以制药工程专业为例,分析其在工程教育认证背景下开展双语教学所面临的问题与挑战,并对于如何围绕工程教育的三大核心理念——“持续改进”,“学生中心”和“产出导向”开展双语教学改革进行探讨。
 
  1制药工程双语教学现状及其改革迫切性
 
  2001年和2007年教育部先后颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的意见》和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》,要求各高校应积极鼓励和推动双语教学工作。双语教学是指除了母语的中文教学之外,同时用一门外语(通常为英语)作为课堂主要用语进行的以提高专业知识和技能为主要目标的教学[3]。从总体普及情况来看,目前我国大多数高校专业多以开设两三门双语课程作为试点,双语教学的总体普及面并不广。
 
  对于制药工程专业来说,制药行业和相关药学科学领域的很多新技术和资讯都源于欧美发达国家,相关领域的最新研究成果也基本多发表于英文期刊上。2017年中国加入ICH组织后,我国制药行业的标准和法规等也逐渐开始与国际接轨,这使得未来我国制药工作者参与国际交流的机会势必也将越来越多。同时,工程教育要求培养的学生“具备一定的国际视野,能够在跨文化背景下进行沟通和交流”,这一要求也使得制药工程双语教学的意义更加重大、目标更加明确。在此背景下,各高校目前已纷纷推行制药工程专业的双语教学,然而现阶段我国制药工程专业双语教学还存在诸多不足,如何能够在总结先前试点经验的基础之上,对双语教学进行进一步的强化和提升,是制药工程专业教学所面临的迫切问题之一,双语教学改革势在必行。
 
  2制药工程双语教学探索与实践
 
  2.1“持续改进”——循序渐进地推进双语教学进程“持续改进”是贯穿整个工程教育专业认证体系的核心理念。
 
  制药工程专业的双语教学也不能一蹴而就,应当循序渐进地推进改革。制药工程是一个化学、药学(中药学)、生物学和工程学交叉的工科类专业,是多种学科相互渗透的产物,本身涉及的专业英语范围就十分广泛[4]。采用双语教学,再加上多数专业课的专业知识性很强,对部分学生来说学习难度较大,因此双语改革不应一开始就在专业课程中大范围铺开,应合理选择制药工程双语教学的时机,基于“持续改进”的工程教育认证理念,根据学生的实际英语水平,合理设计双语教学的课时比例、深度和进度,做到循序渐进、逐步推进。例如,可以首先在教学计划中设置一到两门专业课进行双语教学探索,安排具有海外留学(访学)背景的教师承担双语教学任务,双语授课方式最初可从核心专业词汇的双语化入手,定期收集学生反馈,再根据反馈效果逐步优化教学方式,避免因双语改革力度过大过快,引起学生对于专业学习的反感和畏难情绪,应将工程教学认证的“持续改进”理念贯彻双语教学改革始终。
 
  2.2“学生中心”——推行双语教学专业选修课
 
  当前高校学生普遍存在有英语水平差异较大的问题,特别是大一、大二英语课程结束之后,部分学生英语水平甚至会出现倒退的情况,而通常专业课程主体部分会设置在大三阶段。双语教学如何能够适应学生的这一情况,实现“因材施教”,是目前双语教学改革普遍所面临的一大困难。在推进双语教学的过程中,专业教师应当充分地考虑到授课学生自身英语水平的参差不齐,这会导致专业课程,特别是一些专业性较强的方向类课程,对全部学生开展同样程度的双语教学难度较大,也极易导致学生对于课程学习和掌握的程度出现两极分化,部分英语基础较弱的学生也可能因此丧失学习兴趣,甚至出现厌学情绪,最终不仅无法实现学生专业英语能力的提高,还会使最终的教学效果大打折扣,得不偿失。这种情况下,可以先针对大三和大四的学生开设两到三门双语教学的专业方向性选修课,安排具有相关方向研究经验又具有境外学习深造背景的教师授课,学生则可根据自身的英语水平和专业兴趣对相应课程进行选修。在课程中,教师也可以根据课程情况适当安排学生以个人或小组为单位,依据自身的专业兴趣查找和学习相关英文课程知识,并鼓励学生将各自的学习成果进行整理并在课堂上进行小组汇报,不仅能锻炼学生的专业英语能力,同时又能够增加学生对课程学习的积极性和参与度,教师也可以根据小组汇报情况对考核方式进行优化。最终根据双语选修课程的教学效果和学生评价反馈,在下一版教学计划中可以适当增减双语教学内容的设置。
 
  2.3“产出导向”——引导学生自主跟踪国际学科前沿和专业发展动态
 
  工程教育要求我们最终培养的学生应具有“自主学习和终身学习的意识”,以期能够更好地为社会和产业服务,而这一要求对于制药工程专业的学生也尤为重要。制药工程和生物医药领域的相关技术、研究进展和法规政策等的发展和改革日新月异,这就要求本专业的学生不仅要掌握基本的专业理论和技术,更要学会主动接触学习新知识和新技术。所以不论是否是双语教学课程,专业教师都应在课堂教学内外,向学生强调自主跟进和学习专业国际前沿技术和信息的意义与重要性,积极鼓励学生关注各类课程网站和国内外相关行业公众平台,引导学生课外多阅读跟踪学科前沿及其与本专业相关的英文文献,密切跟进国际学科专业发展动态。例如,教师可以依据不同的讲授课程,定期安排布置学生查阅与课程内容相关的国际前沿信息和外文文献资料,了解最新学科专业前沿信息,开阔学生的国际视野,从而逐步培养学生自主学习和终身学习意识。
 
  3制药工程双语教学改革收获与问题
 
  从改革后的教学效果上来看,双语教学在一定程度上开阔了学生的国际视野,提高了学生的专业英语应用能力,学生在一定程度上提升了自主学习和接触国际上最前沿专业技术和最新行业进展的能力。但在改革过程中仍然存在一些问题与不足,有待在之后的双语教学改革过程中逐步改善,例如:
 
  (1)缺乏合适的双语/外文教材:教材是教学过程实施的基础,也是保障教学任务完成的基本教学资源[5]。而目前我国的教学体系与国外的体系差别较大,因而很难找到合适的英文原版教材,双语教材资源则更加紧缺,这不利于学生的自学和复习,也会直接影响整体教学效果和双语教学质量。在后续的教学改革中,可以以国内统编教材为主,推荐相关英文书籍作为补充;此外,也可以鼓励广大专业教师根据我国教育体系自编适合我国教育国情的双语教材或改编英文原版教材,一方面能够解决双语授课资源问题,另一方面也有利于从根本上缓解我国双语教材短缺的问题。
 
  (2)忽视对学生专业英语听说应用能力的锻炼:双语沟通能力并不仅限于读写能力,听说能力同样是沟通交流的重要组成部分。然而目前我国高校学生普遍存在英语读写能力强,而听说能力弱的问题,这在专业课程双语教学的过程中体现的更加明显。一方面,这与当下所普遍采用的考核方式主要以笔试为主有关,再加上学生本身听说能力的基础较弱,两方面都会导致学生更加重视读写的相关内容的学习,从而导致了学生的读写和听说能力发生两极分化;另一方面,教师在授课过程中更多以PPT展示讲解为主,也忽略了对学生听说能力的锻炼。在之后的双语授课中,可尝试在课堂中更多地结合网络多媒体英文视频配合讲解,鼓励学生采用英文进行问答和小组汇报等方式,一方面有利于提升学生学习的积极性,另一方面也有利于锻炼和加强学生的专业英语听说能力,从而最终提升学生的双语沟通综合能力。
 
  4结语
 
  随着国际范围内生物医药行业的高速发展,制药行业的工作者在实际工作中与国际上的交流必将越来越密切,因此制药工程专业的双语教学的改革与探索仍将是今后教学改革的重要内容之一。在今后的双语教学工作中,我们仍然应秉持以学生的实际学习效果为最主要标准去衡量我们的教学,以此为指引逐步推进对教学大纲的修订,授课方式的改进,考核评价体系的优化,相信制药工程双语教学的逐步推进与改革,必将促使制药工程专业教学和人才培养向着更加国际化的方向发展。
 
  参考文献
 
  [1]刘锁兰,孔立智.工程教育认证对信息类课程教学改革的影响研究[J].中国现代教育装备,2016(19):43-44.
 
  [2]甘林火.工程教育认证背景下精细化工工艺课程教学改革的思考[J].教育教学论坛,2017(04):130-132.
 
  [3]康诗飞,徐苏云.高等院校环境工程专业双语教学实践与感悟[J].教育教学论坛,2017,21:160-161.
 
  [4]郑俊霞,杜志云,赵肃清,等.制药工程专业药物化学实验课程教学改革的探索与实践[J].广东化工,2011,038(008):245-246.
 
  [5]胡永红,殷晶晶,欧阳平凯.高等院校双语教学存在的问题与对策[J].化工高等教育,2012(2):93-96.
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