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腾讯课堂线上教学实践 ——以河北农业大学理工系制药工程专业为例

2020-06-24 08:59 出处:未知 人气: 评论(0
  摘要:文章以河北农业大学理工系制药工程专业为例,从腾讯课堂线上教学教师端课程建立、腾讯课堂线上教学直播授课、腾讯课堂线上教学课后反馈与巩固三个方面论述了腾讯课堂线上教学实践。
 
  关键词:腾讯课堂线上教学;制药工程专业;药剂学
 
  由新型冠状病毒引发的肺炎疫情已蔓延多地,疫情防控显得尤为重要[1]。疫情防控期间,为更好地控制疫情蔓延,各高校开展“停课不停教、停课不停学”在线教学活动[2]。河北农业大学(以下简称“我校”)也提出利用线上平台资源开展教学,同时,建立师生教学群,便于教师答疑,确保教学进度和教学质量。
 
  目前,常用到的线上平台资源有雨课堂、微助教、学习通、腾讯课堂、腾讯会议、Im Class等。鉴于腾讯会议功能比较局限,易使学生感觉单调、乏味,因此开展线上教学时不采用该平台。Im Class虽然涉及比较全面,有白板、插入图片等功能,但更适于小班授课,而我校制药工程专业学生达百人之多,因此不采用该线上平台开展授课。结合各线上平台的自身特点,以及对制药工业专业学生展开的调研结果,笔者发现采用腾讯课堂开展在线教学,在确保教学进度的前提下,还能显著提高课堂效率,使学生更有兴趣。
 
  从对我校2018级制药工业专业的学生调研结果来看,大多数学生对线上平台是有一定程度的了解的,其中学生熟悉较多的是腾讯课堂;结合一周线上教学实践来看,绝大部分学生反映采用腾讯课堂开展线上学习更方便适用、听课效率更高,而且在线上授课网络需求剧增的情况下,腾讯课堂比其他多数平台更顺畅、学生满意度更高。基于此,笔者以“药剂学”课程为例对借助腾讯课堂直播授课的路径进行介绍。
 
  一、腾讯课堂线上教学教师端课程建立
 
  (一)腾讯课堂简介
 
  腾讯课堂[3]是腾讯旗下的专业在线教育平台,可打造教师在线上课教学、学生在线即时互动学习的课堂,支持PPT演示、屏幕分享等多种授课模式,还具有白板、答题卡、举手等功能。
 
  (二)教师注册及课程建立
 
  腾讯课堂极速版教师可直接填写真实信息进行注册,在10秒内开启直播授课建立自己所授课程,具体流程为:输入手机号登陆→选择身份→填写认证信息→进入教室→课程设置。在开展“药剂学”课程线上授课前,教师先设置此次授课为“绪论”或“表面活性剂”等所要授课的内容,同时选择生成回放,便于学生课后温习。
 
  二、腾讯课堂线上教学直播授课
 
  依据本学期“药剂学”课程安排,教师提前十分钟开启上课,为学生进入课堂留足时间。同时教师点击“上课”,并播放提前设定好的“课堂铃声”音频,让学生有真实课堂的感觉。然后点击“邀请学生听课”,将邀请学生听课的二维码或链接发送至班级教学QQ群或微信群(提前建立班级教学群,2018级制药工程专业全体学生进群)。结合线上授课实践,多半学生认为链接比二维码能更快进入课堂,二维码有时需要扫描两次或三次方可进入,而后修改备注姓名即可,具体如图1所示。
  教师在功能区选择“PPT”或“分享屏幕”,向进入课堂的学生展示“药剂学”课程内容课件,同时,开展语音直播授课。在讲授“固体分散体的制备方法”这一内容时,教师结合PPT中呈现的动画,可以清晰明了地向学生展示熔融法、溶剂蒸发法、溶剂—熔融法和研磨法中涉及的加热、骤冷、干燥等工序,增强学生感知的过程性体验,加深学生对制备方法这一内容的理解。
 
  为了加强师生间课堂交流,促进学生对知识的理解和掌握,教师上课期间可针对某一知识点借助练习题让学生对知识进行巩固,如在介绍一些管理规范时,需要学生掌握其缩写,此时教师可在PPT上展示选择题“以下是《药品生产质量管理规范》英文缩写的是:A.GCP;B.GLP;C.GMP;D.GAP”,学生可以在“举手”状态下,告知教师所选答案,或者把选择的答案发送至“讨论区”,这样教师和学生都能看到学生的回答,如同在面授课上学生回答课堂问题一样,达到了真实课堂师生互动效果。
 
  教师在借助PPT展示上述题目时,也可选择“答题卡”,设定选项(A、B、C、D)、答题时间(30s)发送给学生。答题时间结束以后,教师可查看该题的“统计结果”,其中显示,答题人数:142人,A:0%,B:0%,C:98%,D:2%。根据统计结果,教师可以分析学生对知识点的掌握情况及整体听课效果。由于学生不知道哪部分内容会结合练习题,所以会保持听讲,进而有效避免学生不认真听课等情况。
 
  为了丰富教学,便于学生更直接形象地了解知识,教师在课程教学期间也会借助一些相关视频。如在《药剂学》教材“绪论”部分第四节药品相关法规中有药典的介绍,此时,教师可以借助一些关于药典介绍的视频给学生播放。具体可以在腾讯课堂功能区选择“播放视频”,直接播放需要的视频;也可以通过“分享屏幕”功能让学生看到教师播放的视频。
 
  三、腾讯课堂线上教学课后反馈与巩固
 
  (一)课堂数据导出
 
  采用线上平台进行授课,学生签到、课堂答题等情况,也是教师考评学生的一个重要方面。教师可以从腾讯课堂“导出成员列表”得到学生姓名、进入课堂、离开课堂的时间及听课总时间,并结合课堂练习题统计结果、学生在讨论区的回答或举手回答等,了解学生课堂表现,进而在一定程度上有助于教师对学生在“药典与药品标准简介”这当堂课的表现进行考核。
 
  (二)师生交流
 
  教师和学生都在QQ教学群中,方便了师生交流[4]。教师会提前把“药剂学”中“绪论”“药物溶解与溶出及释放”等章节的预习资料上传到群里,每位学生课前下载预习。课后会上传所讲章节对应的习题作业,学生完成后发送给教师,结合作业完成质量,有助于教师了解学生对内容掌握的情况。当然学生也可以添加教师好友,与教师一对一交流。如授课期间有学生反应对药物制剂中新技术、新剂型这研究领域比较感兴趣,课后添加教师好友,可结合自己的兴趣,与教师一起进行探讨,促进学生科研思维的培养。
 
  (三)课后反思
 
  “药剂学”课程涉及多种制备工艺流程及生产工艺等重要知识点,教师线上讲授一些方法步骤时,如安瓿瓶的封装、“一步制粒”等,需要结合视频或者PPT动画演示,使内容更加形象具体,加深学生对制备工艺的理解。同时,也可以结合一些在实际生产中的生产线视频,理论与实践相结合,便于学生对知识的应用。教师可以借助腾讯课堂的“播放视频”或者“分享屏幕”,向学生展示授课内容紧密相关的视频,丰富课堂形式的同时,还加深了学生对知识在实践应用上的认识。然而PPT动画演示或视频播放是雨课堂在直播授课时无法做到,插入的视频需要在预习材料中给学生观看。
 
  结合学生课后反馈,在直播授课时,腾讯课堂听到的声音清晰、杂音更少一些,而且学生在观看“药典介绍”“固体分散体制备”等相关的视频时,视频声音也很清晰,并且很少有卡顿。鉴于音质较好、杂音干扰少,一定程度上避免了学生心理上的抵触,这也是很多学生更青睐腾讯课堂在线教学的原因。
 
  腾讯课堂也存在一定的不足,如教师可在课中展示练习题,给学生发答题卡,并统计学生答题结果,但该结果仅显示学生整体答题正确率,不能像雨课堂那样能够精准导出每位学生的答题情况。因此较雨课堂相比,腾讯课堂在平时成绩数据记录等方面缺少一定优势。
 
  四、结语
 
  现阶段线上授课需求强烈,腾讯课堂成功模拟了真实课堂,满足了教师在线授课时,演示PPT动画、播放视频、学生举手、交流讨论等需求,有助于丰富课堂形式、增强师生互动、提高课堂效率。同时,教师可以考虑,以雨课堂为辅助,统计学生出勤、答题、课堂情况等数据[5],有助于教师在一定程度上有所依据地对学生的课堂表现、课堂答题等进行考核。
 
  参考文献:
 
  [1]疫情实时大数据报告[EB/OL].(2020-02-21)[2020-04-14].https://voice.baidu.com/act/newpneumonia/newpneumonia/.
 
  [2]王辉,宋修艳.基于雨课堂,5步打造在线直播课[J/OL].大学化学:1-4[2020-04-14].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.20200222.1742.004.html.
 
  [3]陈红普,凡妙然.腾讯课堂在线教育运行模式的思考与启示[J].现代教育技术,2015,25(11):86-92.
 
  [4]陈晓娟,陈红普.腾讯课堂在线教学模式探究[J].软件导刊,2015(8):221-224.
 
  [5]王帅国.雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术,2017(5):27-33.
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