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《制药工程》实验存在问题及新考核方法研究

2020-06-18 09:13 出处:未知 人气: 评论(0
  [摘要]《制药工程》是中医药高等院校制药工程专业的一门核心必修课程,本文分析了本校制药工程专业《制药工程》实验教学存在的问题,如实验教学计划与实际生产存在一定程度的脱节,实验室硬件建设亟待提高,教学模式单一,实验管理不易面面俱到等,并通过教学实践,建立了一种新的考核方法,从预习考核、现场实验考核、操作考核、实验报告考核4个方面综合进行考核,取得了较好的效果,培养学生的独立思考及独立动手能力,达到掌握专业知识、提升学生综合素质的目的。
 
  [关键词]制药工程;实验教学;实验考核;制药工程专业
 
  制药工程是一种将药物量产化的工程技术,是一个化学、药学(中药学)和工程学交叉的工科类专业,专业人才培养目标的定位是:培养具有制药专业理论和工程知识与创新能力的高级应用型制药人才,以适合医药工业创新与发展对人才的需求[1]。新型制药工程人才必须具备的基本素质是具备扎实的理论基础、宽博的专业知识、一定的工程能力和良好的科学实践能力。实验教学作为制药工程专业教学工作的重要组成部分,对培养学生的动手能力、分析解决问题能力、科学的思维方法及严谨务实的工作作风等方面,具有不可替代的作用。
 
  《制药工程》实验是是制药工程专业本科生的一门核心必修课程,实验具有显著的工程性,属于工程技术科学的范畴,要解决的是多因素、多变量、综合性的、与工业实际有关的问题。根据制药工程专业的培养目标,必须建立适合当代科技发展、适应学科特点,以能力培养为主线的实验教学新体系,这样,通过该课程的实验使学生的学科知识和实践技能得到提升,科学素质、创新精神得到提高,培养学生的工程观念、创新能力、实践动手能力和应用所学的理论知识分析、解决工程实际问题的能力,达到人才培养的目标[2-4]。笔者根据河南中医药大学药学院近几年《制药工程》实验教学情况,分析了实验考核存在的一些问题,并逐渐摸索建立了一种综合性的实验考核体系,为同类院校本课程实验考核方法提供参考依据。
 
  1《制药工程》实验教学存在的问题
 
  1.1课程实验教学计划与实际生产存在一定程度的脱节
 
  制药工程本科专业本科生的专业课较多,包括药物化学、药理学、药剂学、药物分析学、天然药物化学等,这些课程均有实验内容,但均存在实验环节,单独设置各自为政,知识点零乱,没有系统性,不利于学生学科间知识的交叉与融合,也不利于本专业学生从学科角度系统地把握专业实践知识。同样,《制药工程》实验也存在侧重点和主旨不明确,学生一味被动地按照教师的示范“依葫芦画瓢”,不清楚自己所做实验在制药科研、开发或生产中处于哪个环节,这样就无法主动去思考为什么这样做、有什么新方法可以采用。课程实验课程体系的不完备,一定程度上束缚了学生的创新和实践能力,这必然会给他们日后从事科研或生产带来不利影响。
 
  1.2实验室硬件建设亟待提高
 
  制药工程专业在我校开创伊始,实验条件仅可满足进行简单实验的最低需求。实验仪器与设备较匮乏,且无法跟上当前现代化制药行业的发展水平;此外,实验室面积有限,每逢有实验课,实验室也比较拥挤,不能保证教学效果,且会带来一定的安全隐患。尽管校方加大了实验装备、实验场地的投资力度,实验教学硬件条件大为改善,但因教学班级较多,学生人数多,实验即使按照小组平均分配,每套实验装置也需要安排十多人,受实验室条件制约,学生的实验兴趣得不到充分调动,实践能力得不到效锻炼,教学效果和教学质量也因此受到影响,更不利于培养动手能力强、实践能力强的人才。
 
  1.3教学模式单一,实验管理不易面面俱到
 
  专业设立时,学校抽调优秀骨干教师组建了制药工程学科。由于专任教师且须承担课程和实验的双重教学任务,实验过程中,对学生的管理不易面面俱到,因而通过实验报告打分来给出学生的最终实验成绩,很难反映出学生真实表现,不利于公平考核,而且影响了部分学生的实验课积极性。实验教学采用传统的“黑板教学”模式,单一、呆板,不能将抽象生涩的知识具体化、直观化。实验课教学单纯以教师为中心,学生被动听讲,教师示范,学生模仿。学生普遍反映学习兴趣一般,动手意愿不强。
 
  以上问题导致最终的教学效果有时候不能达到理想效果,比如在以往实验中发现的一些不良现象,学生把写实验预习报告当做应付差事,千篇一律照抄一遍实验指导书,做实验时常出现小组内一两个人动手,其余人围观的情况,最后写实验报告时,甚至只是做实验的一两个同学写,小组内其他同学抄袭应付了事的现象。以上这些情况造成了该课程实验并没有起到应有的效果,对学生理论知识的掌握也没有起到应有的促进效果。
 
  综合考虑以上问题,我们选择了对课程实验考核方法进行改革,建立规范的实验新考核方法,实现全体同学团结协作共同完成,每位学生均参与各项考核项目,同时对每一位参加实验的学生科学合理评定,给出能真实反应其综合实验素质的成绩,实现《制药工程》实验所要求的培养学生工程观点,更好地理解和掌握课堂理论教学知识,正确分析及解决工程问题的能力,从而提高学生的综合素质[5-6]。
 
  2《制药工程》新的实验考核方法
 
  为了使新的考核方法既合理量化又便于实施,同时还能使学生提高积极性,乐于争先,我们通过多年的教学实践,摸索建立了一种新的综合性考核方法:对课程每一实验精心设计了实验考核记录表,综合考核内容详细的包括预习、回答提问、动手能力、团结协作能力、实验原始记录表的设计、数据记录、考勤、打扫卫生、实验分和备注,逐一列于表中。
 
  2.1预习
 
  实验课前,先让学生根据课堂上讲过的理论知识,结合实验指导书的内容讲解整个实验过程。学生讲解不足或错误的地方由老师补充并进行重点讲解。对讲解流利、准确的学生可在备注项中给1至2分。此项占总成绩的10%。
 
  2.2现场实验考核
 
  现场实验考核是《制药工程》实验课考核的核心,现场实验是培养学生工程观点、协作精神、动手能力与文明素养的重要实践环节。每个实验考核成绩按10分计,记录成绩时,预习、回答提问、动手能力、团结协作能力、实验原始记录表的设计及数据记录各按1分计,考勤、打扫卫生按负分计,一般为-1~2分。实验考核记录表作为实验成绩表的原始成绩来源之一,此项占总成绩的60%。
 
  2.3操作考核
 
  为了有利于学生更牢固地掌握化工原理实验技能,强化工程观点,在全部实验结束后,实验室开放一周,教师负责答疑。之后安排操作考核。操作技能考核是对学生实际动手能力的检验,应尽可能多地考查基本操作、仪器的使用,典型反应及制备合成等,考查点还应尽可能详细,可操作性要强,最好建立比较完备的实验操作考试题库,操作考核由学生临考前随机抽取一个实验题目,到相应实验室按老师要求完成。考前可开放实验室供学生进行基本操作练习。此项占总成绩的10%。
 
  2.4实验报告
 
  实验报告是所完成实验的全面总结和系统概括,是实验工作不可缺少的环节之一,也是表达实验过程和结果的文字材料。但常规的实验报告禁锢了学生的思维,学生撰写实验报告如同写八股文,冗长而枯燥无味。如采用论文形式来写实验报告,可使学生的知识与能力进一步升华。通过实验报告的撰写也为以后写毕业论文打下良好的基础。此项占总成绩的20%。
 
  3结语
 
  通过我们建立的新的考核方法,在《制药工程》基础实验教学中,虽然加大了教师的工作量,但也获得了良好的效果,实践表明学生对实验的学习积极性明显提高,如主动提问、答题踊跃、积极参与实验各环节等。操作考核时发现学生实验技能更为熟练。此外,这种考核方法还能使师生关系更加融洽,老师要为每一个参加实验的学生记录各项成绩,增加了老师与实验学生交流,激发学生积极参与实验,并积极思考提问。教师能够从与学生的接触中了解学生的思想动向,引导学生正确处理学习,同时教师也会从与学生的交流中受到反馈,教学相长。
 
  参考文献
 
  [1]杨艺红,张珩,王存文,等.制药工程专业实验课程教学的改革与实践[J].武汉工程大学学报,2010,32(4):101-104.
 
  [2]张晓梅,李会,史劲松,等.制药工程专业工艺综合实验改革的探讨[J].高校实验室工作研究,2017(03):7-9.
 
  [3]卢国俭,沈洁,胡振宇,等.制药工程专业高技能创新型人才培养模式的构建与实施[J].襄阳职业技术学院学报,2017,16(06):34-37.
 
  [4]黄宇琪,陈章宝,胡昌华.虚实结合促进制药工程实验教学体系改革[J].药学教育,2017,33(04):59-62.
 
  [5]杜妍辰,江小亮.制药工程专业本科教学改革研究[J].生物医学工程学进展,2017,38(02):125-128.
 
  [6]赵子剑,赵永新,罗正红.制药工程专业药学类课程教学研究[J].光明中医,2015,30(10):2245-2246.
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