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以企业需求为导向的制药工程专业复合型人才培养模式改革初探

2020-05-27 09:04 出处:未知 人气: 评论(0
  【摘要】制药工程专业是一门建立在药学、化学及工程学等学科基础上的一门新兴、应用性较强的工科专业,如何在新形势下顺应制药产业的发展,培养出符合现代制药企业需求且具有创新能力的制药工程专业复合人才是很多高校制药工程专业教学改革的重点内容之一。本文以现代制药企业对人才的实际需求为切入点,从重新设置课程体系、强化实践教学环节、加强师资队建设及鼓励学生参与创新创业训练计划项目等方面对制药工程专业人才培养模式改革进行探讨,以期为培养符合现代药业行业需求的复合人才提供可借鉴的模式或经验。
 
  【关键词】制药工程;课程体系;实践教学;创新能力;教学改革
 
  制药工程专业是一门建立在药学、工程学及化学等学科基础上的新兴、应用性较强的工科专业,它是在1998年教育部有关本专科专业调整指导意见下产生的一个新型专业,其主要目标是培养相当的制药工程专业知识,能从事药品研发、生产、经营与管理以及其它工程设计和化学品技术开发,且在制药与工程应用领域具有良好开拓精神、创新意识和实践能力的综合性复合型技术人才[1]。
 
  医药产业是江西省十大战略性新型产业之一,也是该省科技创新“六个一”工程重点发展产业,早在2003年就被列入该省六大技术产业之一。为适应江西经济发展需要及履行服务地方的宗旨,江西农业大学于2009年在原生物工程专业的基础上创办了制药工程专业,由于该校是以生物技术为特色、以农为优势地方农业特色高等院校,因此与其它综合性或有药学背景的高等院校相比,无论是在专业的教学与科研以及工科背景等方面均存在较大的差距,而且本专业的很多课程(如制药工程与设备、制药工艺学等)均是实践性很强的课程,非常强调理论知识在实际生产中的运用[2]。另一方面,随着我国医药产业的快速发展,以及国内外竞争的压力,制药企业希望招收那些既懂药品研究和开发与生产,同时又具备相当的药品管理与经营的复合型人才,然而在传统的教学模式下很难激发学生学习的主动性与积极性,有些学生偏科严重,学生毕业之后不知道从事何种工作,对就业前景感到迷茫。因此,要想培养出符合新形势下现代制药企业实际需求的合格药学专业人才,为地方经济产业服务,在本专业的培养方案的制定过程中需要对现有的课程教学内容、教师队伍和教学模式等方面作出相应改进,以提高本专业学生对理论知识的理解,增加他们的实际操作能力,让他们学会如何分析问题,善于发现问题以及懂得怎样解决问题,为培养出具有创新精神及创新能力的制药工程专业复合型人才提供可借鉴的模式和经验。
 
  1以企业的实际需求为切入点,重新设计课程体系
 
  随着我国医药产业国际化步伐的加快,制药企业等相关产业都深知技术或方法创新对维持行业可持续发展的重要性,作为一名制药工程专业的学生,仅掌握药物基本生产工艺方面的知识已很难满足现代制药企业可持续发展的要求,现代制药企业迫切需要既掌握药物生产或合成的基本原理、生产工艺过程、处方设计以及质量控制等基本知识,又要掌握制药分离工程、制药设备与工艺设计、厂房设计与车间改造、制药过程自动化与仪表等工程技术知识的复合型人才。在此背景下,本课题组首先组织本专业及我校资深教授、职场专家及企业生产一线的技术骨干组成调查组,进入江中集团、江西弘益制药等医药生产企业进行科学调研,以此了解并深入分析现代医药企业对人才的实际需求和要求,并以此调研与分析为基础,以培养复合型制药工程专业人才为导向,把行业素质要求转化到具体的教学过程当中,并以此设计相应教学环节,以体现新课程体系的应用性。
 
  1.1坚持特色、体现“药味”,加强专业核心课程建设
 
  江西农业大学是以农为优势、以生物技术为特色的地方农业院校,因此在制定制药工程课程体系时,我们坚持自身的优势,培养具有生物学、工程学特色的制药工程专业人才[3]。本专业学生的化工、生物基础相对比较扎实,如基础生物化学、普通微生物学、分析化学、物理化学、分子生物学、有机化学等,然而作为传统的农业院校,我校的药学学科基础与综合性大学或以医药为主的院校相比就显得较为薄弱,因此我们在制订制药工程专业课程体系时加强了药学主干课程的建设,调整了药学主干课程在课程体系中的先后次序,强化了药学主干课程在整个课程体系中的比例,并且对课程性质较为接近的相关课程重新制订教学大纲,以便对教学内容进行优化整合。目前课程体系中药学主干课程可初步分为两大类:第一类为应用性药学课程,主要包括制药设备与工艺设计、制药分离工程、制药工艺学等;第二类为理论性药学课程,包括天然药物化学、药剂学、药理学、药物合成反应、药物设计学、药事管理法规等。在制订新的课程体系时,打破学生只有在高年级(如大三)时才有机会接触药学课程的局面,实现将药学相关课程贯穿于四年的教学过程,如新的教学计划中在大一就能接触到制药工程导论、医药学基础等课程,同时在制订专业基础课与专业课的教学大纲时有意识地融入了药学、医学相关知识,制药工艺学、有机化学、无机化学等课程教学过程中注意与药学相结合,并且兼顾化工类课程与药学课程的有机结合。在本次培养模式改革过程中,始终坚持与发扬自身特色,强化药学主干课程在课程体系中的地位,体现出“药味”,同时注重学生综合素质的培养,有效保证学生所学知识能切实满足制药企业的实际需求。部分课程改革前后学时与学分变化情况如表1所示。
  1.2构建真实工作情景的项目课程及增加与就业方向相关的课程
 
  为把学生培养成既具备相当牢的基础知识,同时不乏实践技能的高素质复合型人才,同时更希望学生毕业即能上岗,实现毕业与上岗的无缝对接,体现以能力为本位,为此根据药剂学、药理学、制药工艺学、制药分离工程、制药设备与工艺设计等核心课程,建立素质与项目课程体系。在此思想与原则指导下,在制订专业核心课程的教学大纲时与制药企业共同设计若干个项目,以体现真实生产情景,通过项目的实施与完成让学生了解真实的生产情景。
 
  近年来,随着中国经济转型的关键时期的到来,大学毕业生人数的逐年增加,因此毕业生的就业压力非常大,有些学生毕业后没有从事本专业相关的工作,以及毕业后不能很好的融入到新的工作环境,因此对自己的未来也比较迷茫[4-5]。为此学院根据此种情况一方面适当增设法律法规、市场营销学以及与人际交往能力的相关课程;另一方面,由于毕业后大多数同学都致力于从事与制药工程相关的工作,因此新的课程体系中非常强调实践技能的培养。制药工程专业所在学院早在2000年就投入220万元建立了总面积为2000平方米的教学实训基地,该教学实训基地各项基础设施齐全,如有中试发酵车间、中间检测室、产品后处理车间、仪器室等。其中,发酵中试车间装备了不同规格的不锈钢全自动发酵罐(5升、15升、50升、500升、1000升)各两套,产品后处理车间配备了膜过滤、板框过滤、压片机、制粒机、柱层析、真空干燥箱、喷雾干燥机等设备,该系统形成了涵盖微生物菌种资源的选育、发酵过程调控优化和发酵产物(或其它天然产物)分离纯化等发酵过程的上、中、下游工艺为一体的校内教学实训平台。而且为更好的持续发挥该教学实训基地培养学生实际操作能力方面的骨干作用,生物科学与工程学院于2007年投入70余万元进行扩建,2010年和2014年又分别投入7万和14万元进行发酵设备的升级和改造。因此,在制订制药工程专业实践教学计划时可充分利用该实训基地现有的资源与条件,以制药企业药品生产过程为参照对象来制订课程或毕业实践教学计划,通过具体的实践教学过程来提高加强学生对药品生产过程的认识。例如,在药剂学的实践教学过程中,可以以颗粒剂制备为例,首先进行分组讨论,掌握颗粒剂制备过程的注意事项及技术要点,然后各组自行完成板蓝根颗粒的处方设计、制备工艺过程,最终按照药典的要求对制得的板蓝根颗粒进行质量分析。
 
  2以参加创新、创业大赛为切入点,注重培养学生的创新能力
 
  我国于2006年就提出了建设新型创新国家的发展战略,而且在国家的“十二五”发展规划报告中也明确提出要加快发展生物制药产业[2]。医药及相关产业作为一门高新科技产业,其发展离不开具有创新精神与能力的复合型人才的支持与支撑,若能在本科教育期间有意识地培养学生们的创新意识和创建良好的创新氛围,让创新精神融入到他们的血液当中,这对学生今后的发展具有重要的现实意义[6]。为使学生毕业后更多地加入到创新创业的大军当中,积极培养培养他们的创新与科研能力,本专业教师结合自身及本专业的实际情况,多种途径和方式鼓励学生参加各级创新创业训练。在学生参与各级创新创业训练过程中,老师仅仅起到一个引导作用,具体的实施过程均由学生自主完成,且在这一过程中实行双向选择制度,具体而言,老师根据自身及学院的基本情况,首先拟定几个大的研究方向,学生根据自身的兴趣爱好选择其中一个题目,当然在这一过程中老师也可根据学生的情况而加以选择。当最终题目、学生及指导老师确定之后,让学生自己查阅相关文献资料,同组学生之间进行讨论,讨论结束后制订课题研究方向及内容,然后由学生自己独立撰写项目计划书,在撰写项目计划书时指导老师可提出一些修改意见,最终学生根据老师的修改意见和自身找出的前期不足等修改计划书并定稿上交,项目立项后由学生自己独立完成项目中所列研究内容,当研究过程中发现一些问题或遇到团难时,指导老师应及时提出解决方案,项目完成后,由学生按照项目完成情况撰写项目总结以及发表与本项目相关的学术论文。
 
  在上述原则与机制的指引下,近年来,本专业学生积极申报各级创新创业训练计划项目,大部分同学获得了相应的资助,仅2015-2016学年本专业学生获得的国家级、校级创新创业项目就有8项,具体情况如表2所示。通过这些创新创业项目的开展,一方面加深了学生对专业基础与专业课(如制药分离工程、制药工艺学、药剂学等)的理解,如在讲述制药分离工程中萃取分离法这一章节时,学生通过开展“毛红椿根、叶提取物的体外抗菌活性研究”这一项目,能加深影响萃取效果的因素这一比较抽象问题的理解;另一方面,老师也可在上课过程中让学生把实验过程出现的一些问题以及如何通过改进提取方法而提高活性物质的活力等问题在课堂进行讨论,学生在实际动手操作、提出问题、分析问题以及争论与讨论中获得了新的知识。通过上述训练,学生的写作能力、语言表达能力、逻辑思维能力以及动手操作能力等方面均得到了很好的提高,而且在创新创业训练过程中,既增加了同学之间的团队协作能力,又培养了他们遇到困难耐心、细心以及敢于承担等优秀品质。因此,以参加创新、创业大赛为切入点,把创新创业活动引入到课堂上,既培养了学生的创新能力,又提高了课堂教学的效果。
  3加强师资队伍建设,培养优秀的教学团队
 
  高素质人才培养离不开优秀的教学团队,在我院制药工程专业成立之初,专业教师相对较少,师生比严重偏低,为此我院通过多种渠道解决师资力量上的不足,一方面积极引进国内外高素质专业人才,近年来先后从美国耶鲁大学、中国科学院大学等国内外知名学府引进博士5名,高级职称人数2人。另一方面,积极选派中、青年教师出国进修,鼓励未取得博士学位的老师功读博士学位,同时定期组织老师到企业进行挂职锻炼,以提高他们的国外学习经历和实际生产经验,开阔眼界,打造“双师型”教师,以便能密切掌握行业的最新动态、新技术和新方法,同时引进具有行业背景的国内外高级工程技术人员。通过多方努力,近年来先后共引进具有行业背景的教师1名,有2名教师在美国进行了长达一年的访学,先后有5名老师参加了全国性实践教学培养,有2名教师功读博士学位,并顺利博士毕业,以上这些措施为培养高素质制药人才奠定了扎实的人力资源基础。
 
  通过上述系列措施,本专业师生比达到1∶20,近5年来本教研室教师在科研项目、论文发表、专利申请等方面取得了较好的成绩,如共获得9项国家级项目、9项省(部)级项目及6项市(厅)级项目,累积科研经费达533万余元。近三年共发表研究论文40多篇,共中SCI论文18篇,获得4项授权发明专利。近年来共获得了1项省高等学校科技成果奖,2项江西省科技进步奖。另一方面,在教学效果上本教研室老师的教学水平也有非常大的改进,课堂气氛活跃、互动性良好、学生学习的积极性、主动性均有较大的提高;在历年学生评教上,本教研老师的排名均在本院系前列,且有1老师获得了校级优秀教学称号,共获得了2项校级教学成果奖。以上这些说明本教研室在加强师资队伍建设方面收到很好的效果,一方面教师自身得到了很好的提高,另一方面,学生的学习热情、积极性及效果等方面均有很大改观。
 
  4结语
 
  随着人民生活水平以及对健康认识的不断提高,人民对医药产品量的需求与质的要求与医药产业供给之间的矛盾越来越突出。因此,为解决这一突出的矛盾,我国医药产业的当务之急是培养出更多的具有创新精神与能力且能满足现代制药企业需求的复合型人才,以提高我国制药企业自主研发新药的能力。要想解决上述矛盾或达到上述目标,培养符合制药企业需求的复合型人才是一项长期而艰巨的工程,而且随着社会、经济、科技的发展对复合型人才会不断赋予新的内涵,因此需要从事制药工程专业的从业者不断进行改革与创新。本专业自成立以来,有关课程体系、师资队伍及实验条件等方面的建设或改进从未停止,虽然这些改革也取得了不错成效,但是在未来的时间当中,我们将会继续根据国内外制药行业的发展动态不断调整专业培养计划、继续深化校企合作、持续优化师资队伍结构,从全方位、多角度、多层次来立体提高制药工程专业的教学水平,为培养出更多符合现代制药企业需求且具有创新能力的复合人才做出应有的贡献。
 
  参考文献
 
  [1]崔宝东,陈永正,韩文勇.新形势下制药工程专业复合型人才培养模式的构建探讨[J].广东化工,2015,42(18):207-208.
 
  [2]李汉广,周秋香,钟敏,等.基于培养学生创新能力的“药剂学”教学改革初探[J].河北农业大学学报(农林教育版),2016,18(6):38-40.
 
  [3]李汉广,霍光华,李昆太,等.以培养应用型药学专业人才为引导的药剂学教学改革初探[J].教育教学论坛,2016,(26):117-119.
 
  [4]朱俊平,范诗琪,杨岩涛,等.制药工程专业人才培养的教学改革研究[J].课程教育研究,2017(16):248-249.
 
  [5]张华,吴晶晶,甘莉,等.高素质应用型制药工程专业人才培养模式的研究[J].广州化工,2015,43(6):203-204.
 
  [6]温海霞,蔡家利,张小容.制药工程专业实践教学改革的探索与实践[J].畜牧与饲料科学,2010,31(10):61-62.
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