内容字号:默认大号超大号

段落设置:段首缩进取消段首缩进

字体设置:切换到微软雅黑切换到宋体

制药工程专业中试实验基地的建设与教学模式探索

2020-10-14 14:53 出处:未知 人气: 评论(0
  摘要:针对目前高校制药工程专业实践教学与企业生产脱节的问题,探讨制药工程校内中试实验基地的建设与实践教学模式。中试实验教学作为实践教学的扩展深化,是培养学生从理论知识过渡到实际生产的重要环节。本文结合实际情况分析目前高校实践教学现存问题、中试实验开展的必要性,对中试实验基地的构建及中试教学模式进行了探讨,以期为满足当下企业对制药工程人才的需求,提高制药工程人才的培养质量提供参考。
 
  关键词:中试实验;基地建设;教学模式
 
  随着医药产业技术升级的发展,社会急需一批既懂药,又懂工程技术,能够在医药企业从事药品的生产、技术开发、经营管理的高级专门人才。在此背景下,偏重基础理论的传统“药学”专业已很难满足医药制造业对实践复合型工学人才的需求,于是制药工程专业应运而生。制药工程人才培养的目标是:具有扎实的化学、生物、药学和工程学等学科基础,掌握制药的基本理论知识、实验技能与工程实践能力的高级工程技术人才[1-2]。由此可见,工程实践能力是制药工程专业人才培养最重要的目标,如何通过完备的实践教学体系培养学生的工程实践能力是摆在我们面前的首要任务。
 
  高校的实践教学主要包括实验、课程设计、见习、实习和毕业设计(论文)等环节,其中中试实验对学生从理论过渡到实践,从实验过渡到生产,从学校过渡到企业有着十分重要的意义。许多高校因场地、经费等原因无法建立校内中试实验基地,药厂由于GMP认证的规范要求,在见习中基本采用学生通过玻璃廊道参观的模式进行教学,实习时由于企业容纳的人数有限,学生分散在不同的企业中,接触的内容各异,造成学生的中试实践教学无法顺利开展,使学生对“制药工程”的理解仍停留在理论或实验室操作的阶段,面对企业管道复杂的生产车间时无法快速理解、上手基本操作,以至于在毕业后无法找到专业对口的理想工作,造成学校向社会输出专业人才能力不足、就业率低等一系列问题[3-4]。
 
  广西师范大学制药工程专业始于2008年创办的化工与制药专业(081103W),2012年根据教育部的统一部署与要求,改名为制药工程专业(081302),2013年该专业遴选为广西优势特色专业,2014年制药工程专业硕士点获批,为了搞好本专业的实践教学建设有总面积约600 m2的制药工程专业校内实训中心,除了向学生开设以小试为主的实验项目外,尚开设中试实验项目,以便更好衔接企业对高校人才培养的需求,为广西及周边地区生物医药产业培养实用型的复合工学人才。本文结合实际情况,就制药工程专业在实践教学中遇到的问题及开设中试实验项目的必要性、中试基地的建设和教学模式等方面展开讨论。
 
  1制药工程专业实践教学现存问题及中试实验开设的必要性
 
  医药企业对高校制药工程专业人才的期望是:希望毕业生到企业的生产、质检、管理等部门工作时,只需短时间的培训即可上手操作,满足岗位的需求。我国大多高校的制药工程专业是在化学、生物、药学等相关专业的基础上建设起来,而制药工程专业的建设需要更多的场地、经费、师资等软硬件条件支持,但各高校由于场地、经费等原因,无法建设本专业的校内实训基地,缺乏中试车间或相关设备,造成学生中试实验教学项目无法开设,使学生的实践操作停留在以实验室阶段的小型玻璃仪器操作为主,缺乏生产一线岗位上的操作能力,与医药产业对制药工程专业人才的需求尚有一定的差距。
 
  许多高校已意识到中试实践教学的重要性,但由于无校内中试实验基地,故把中试实践教学依托于与企业合作,让学生到企业进行见习和实习时来进行。企业由于本身GMP认证的规范要求,对关键生产环节有非常严格的条例,并配有专门的技术人员进行操作,学生在见习时仅可通过玻璃廊道对关键生产环节进行参观学习,而在实习时却无法亲自动手操作,仅停留在部分无关紧要的环节,这对于学生的实践能力培养没有收到预期效果。中试实验作为学校到企业的过渡环节,让学生在学校里即可接触到关键生产环节使用到的中试设备,有机会亲自动手操作,不但可以增加学生对制药工程知识的深入理解,而且在思维和实操能力上培养其掌握药品制备的整套生产流程规范,当学生进入企业实习时,在相关技术人员的讲解和指导下,便可很快适应岗位操作,达到事半功倍的教学效果。
 
  2制药工程专业校内中试实践基地的建设
 
  2.1合理布局中试实验场所,尽可能做到满足生产规范的同时适合教学
 
  中试实验用地需根据各高校的实际情况而定,但必须是集中于一处进行建设。制药工程中试设备常包括合成、提取、浓缩、制剂、包装等大型仪器,其中各仪器的热源动力和空气动力应尽量使用一处或尽量集中供应,管道布局应合理美观,各类仪器需参考药厂的实际生产线并结合自身情况合理摆放,有条件的高校尽可能达到GMP生产规范,做到绿色、环保,并要考虑到容纳的学生人数和满足教学要求,以便进行高质量的教学活动。
 
  2.2中试设备应与小试设备相配套,做到通用性与专业性相结合,充分发挥资源的效益
 
  基地建设应遵循“多样化、多功能、高效率”的建设原则,中试设备应和已有的小试设备相配套,才能在教学和科研使用时发挥资源应有的效益。由于中试设备昂贵、占地大,不可能做到人手一套,但学生在进行小试实验时可做到人手一套,故让学生进行小试实验后再集中样品分组进行中试实验,是目前比较符合我国高校实际情况的做法。例如在片剂的制备实验中,让每位学生先在常规仪器上进行混料、制软材、制湿颗粒、干燥、整粒等操作流程,然后在单冲压片机上进行小试制片,再分组集中颗粒样品上中试级多冲压片机进行压片,并让其比较中试与小试的区别,在减少实验投入的同时收到良好教学实效。此外,在中药活性成分提取实验中使用的中试级多功能提取浓缩机组、高效超声波提取仪等;在药剂制备阶段用到的沸腾制粒机、三维运动混合仪、全自动智能包衣机等;在药品包装阶段的冲剂罐装分装机、真空包装机等均可按照上述模式结合实际情况进行仪器采购,不但要做到小试仪器与中试仪器相配套,让学生从小试很容易过渡到中试,而且做到通用性与专业性相结合,满足不同实验项目的需要,建设具有教学意义的中试生产车间。
 
  2.3科研与教学相兼顾,做好中试基地的开放与管理工作
 
  中试基地的仪器较为昂贵,故在非教学时间应向广大师生开放进行科研活动,以达到充分使用中试仪器、提高资源利用率的目的。教师在中试基地开展科研活动时可吸纳有兴趣的学生参与,并积极鼓励他们参加各级各类大学生创新创业大赛等竞赛活动,让学生结合制药工程专业的相关知识提出想法,捕捉其思维的火花,并有目的、有计划、分时段地让学生进行实践探索,在此过程中有意识引导学生把实践上遇到的问题转化为学习动力以至最终解决问题,达到科研、教学相互促进,激发学生的创造力和提高其实践动手能力的良好实效。
 
  中试实验基地的使用与维护需要耗费一定的人力与财力。
 
  许多高校因中试实验仪器仅在教学环节中使用,导致仪器长期闲置中发生故障,而导致维修、维护费用较高。故应在保证教学的前提下,制定开放的管理制度,出台预约、操作规范、管理人员职责等系列管理办法,使基地在完成教学任务的基础上满足广大师生科研活动的需要,并通过合理的费用收取或科研成果产出的回报,维持中试实验基地的日常运作,充分发挥其在教学和科研中的作用。
 
  3制药工程专业中试实践教学模式的探索
 
  3.1选择合适的实验项目,强化学生的综合性训练,优化实践教学内容
 
  实验项目的选取是进行中试实验教学需要考虑的首要因素,不同于小试实验,中试实验往往投入大、综合性强、耗时长。建议在中试实践教学中各高校除了考虑经典的实验项目外,选取一些与地方特色资源或优势产业密切相关的实验项目进行教学,并做到与小试实验相结合,并注重实验项目的综合性,以让学生在同一实验项目中受到原料药的制备、制剂、分析检测、包装等多方面的实践训练,不但有助于培养学生的综合能力,而且为其将来的实习和就业打下良好基础。如鉴于广西丰富的药用植物资源,我校给学生开设“板蓝根有效成分的提取及其颗粒剂的制备”、“大孔树脂吸附法提取分离银杏叶黄酮及其质量控制”、“超临界CO2萃取火麻油及其GC/MS分析”等中试实验项目,不但很好地激发学生的学习兴趣,还深受周边医药企业的欢迎和好评。
 
  在制药过程中,常有许多操作步骤或工序是相同的,如颗粒剂、片剂、胶囊剂的制备前段工序均为相同的操作,包含混料、软材、湿颗粒、干燥、整粒等步骤,这些相同的工序可合并,让学生训练1~2次足以,而在颗粒质量检测与成品包装、压片、胶囊填充等这些后续不同的工序上给予学生重点指导和训练,以便能在有限的学时下达到预期的教学目标。通过合并相同的教学环节,优化实践教学内容,从小试过渡到中试,在帮助学生更好的理解理论知识,锻炼综合思考能力的同时,让其掌握中试设备的使用,具备制药工程的理念、工作技能并形成良好的职业素养,为其今后顺利走上工作岗位打下坚实基础[5]。
 
  3.2做好中试实验学生的任务分工与轮岗学习
 
  中试实验设备体积大、台套数少、操作相对复杂、实验工作量大,让学生单独进行实验操作并不现实,故将学生分成数个小组由教师带领进行实践操作学习。在实验开始前,教师向小组成员讲解和示范中试仪器的相关知识,让学生学习仪器的运行原理、操作流程、注意事项及运行维护等内容,再在确保学生安全的前提下,让小组成员以团队的形式进行中试实验,循环操作。指导教师需精心策划好任务的分派,并用“轮岗制”尽可能使小组成员熟悉不同的工段。如在中药颗粒剂的中试实验中,小组成员分别安排在提取、浓缩、离心、层析、制粒等不同岗位,并做好轮岗安排,让学生在亲自动手操作仪器至成品的获得,加深对理论知识的理解,期间并相互配合完成实验。此过程不仅可省时、省力的完成实验,又可培养团队协作能力,养成团队工作的意识。
 
  3.3按照“理论准备-实践操作-总结提高”模式组织教学
 
  在实验理论教学环节,先将中试实验的常见问题展示给学生,引导学生提出解决方案,并探讨可能造成此问题的因素,让学生在实践过程中带着问题进行实验,由此可充分调动学生在实验过程中的积极性,主动利用所学的理论知识解决实际问题。在实践操作时,教师主要指引学生操作的规范性和把控关键点即可,由学生自主进行实践。实验结束后,再结合实际情况提出更加深入的问题,鼓励学生从多角度进行思考,并在课后进行思考、总结,以达到加深对理论知识的理解,从而达到一个新的高度继续学习的目的。如在板蓝根有效成分的提取实验中,影响提取率的因素除了常见的提取温度、提取时间、料液比等,还与溶剂导热快慢、搅拌与否、仪器参数等诸多因素有关,任何一个因素或几个因素的协同作用都是造成实验结果好坏的原因。此外在提取前加料与提取后放料环节的时间占总实验时间、溶剂回收的效率与回收率等问题,在经过实际操作后会增加学生对中试实验的感性认识,让学生初步形成对整体实验的把控意识,并能认识到每个问题都会有解决办法。让学生带着问题进行实验,积极主动的利用理论知识解决实践中遇到的问题,实验后再进行思考、总结,将会使教学的效果与效率大幅提高[6-7]。
 
  4结语
 
  制药工程作为面向行业需求的复合型工科专业,学生工程实践能力是我们在本专业人才培养的重要目标,而中试作为实验室小试与企业生产的有效衔接,建设好校内中试实验基地或工程实训中心,并优选实验项目,采用适当的教学方法与教学组织手段,让学生在完成小试实验的基础上进行中试实验,充分发挥中试实验的实用性与过渡性,不但有助于培养本专业学生的工程化实践能力,而且对于其从实验室过渡到企业生产车间,完成从校园到职场的转变,提高学生的就业和从业能力具有重要现实意义,为社会输送能力型、实践型、素质型的高水平工学复合人才。
 
  参考文献
 
  [1]欧春艳,付廷明,刘永海,等.制药工程综合实验的探索与实践[J].广州化工,2015(10):190-191.
 
  [2]全敏.中药片剂生产工艺中试和放大的验证[J].科学中国人,2017(6Z):175-175.
 
  [3]卢公昊,李雪,刘瑜,等.基于产学研合作中试平台实践教学提升大学生创新创业能力[J].教育教学论坛,2016(49):170-171.
 
  [4]张佳艳,孙伟,熊建文,等.利用啤酒中试生产线培养应用技术型人才的探索[J].实验室研究与探索,2018,37(2):239-241.
 
  [5]林朝朋,钟瑞敏,朱定和,等.以食品中试基地为基础的食品工程专业实践教学探讨[J].现代食品科技,2006,22(2):212-214.
 
  [6]王秀丽,刘勇,艾璐,等.中药药剂学中试实践教学模式探索[J].中医教育,2010,29(2):36-39.
 
  [7]王志,沈岚,魏莉,等.中试情境下中药制药综合性实验教学模式的探索[J].中医教育,2016,35(6):41-44.
分享给小伙伴们:
本文标签:

相关文章

评论

发表评论愿您的每句评论,都能给大家的生活添色彩,带来共鸣,带来思索,带来快乐。

签名: 验证码: 点击我更换图片

评论列表

    Copyright © 2020 医药论文投稿_药学论文网 版权所有

    在线客服系统