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制药工程专业学生工程伦理教育研究

2020-09-28 09:47 出处:未知 人气: 评论(0
  摘要:工程伦理是工程认证的一个很重要的方面,是研究工程技术人员在职业活动中对雇主、公众、环境和社会所负的责任。由于制药工业的特殊性,我们更应该加强对制药工程专业学生的工程伦理教育,使其具备工程伦理意识,明确工程伦理责任。针对当前工程伦理教育中的问题,提出加强制药工程专业工程伦理教育的方法。
 
  关键词:制药工程;工程伦理;教育
 
  工程伦理,蕴含内容非常广泛,指从事工程活动中工程技术人员,尤其是工程师的道德观念,也涉及整个工程活动与人类社会之间相互关系[1]、超出活动预期的利益相关者以及工程活动中的所涉及到的政治、经济、环境等因素。在现代工程活动中,伦理成为一个重要的指标。同时,工程伦理是工程认证的一个很重要的方面,是研究工程技术人员在职业活动中对雇主、公众、环境和社会所负的责任。目的是培育未来工程师正确的工程伦理价值观,令未来的工程师在职后的工程活动中"具有强烈的伦理责任感,形成以工程伦理的视角和准则来处理工程活动的自觉意识和行为能力。"而工程师的伦理意识及责任感并不是与生俱来的,而是通过教育逐渐培养形成起来的。前期人们在学校接受到最基本的道德教育,然后在工作岗位上再进行强化、巩固。
 
  1制药工程专业学生工程伦理意识培养的必要性
 
  制药行业是我国国民经济的支柱产业。其中,化学合成制药在制药行业中一直独占鳌头,但化学制药工业有一个比较严重的问题[2],三废多,成分复杂,严重危害环境。虽然大部分制药企业已经获得了国际上通用的药品生产质量管理规范(GMP),但也有一些企业为了经济利益,对环境保护方面做得很少。而环境是我们人类生存和发展的基本前提,因此有必要通过培养制药工程专业学生的工程伦理意识,强化可持续发展观念。
 
  药品和人类生命安全息息相关。近年来,由于制药行业人员的责任心不够,导致出现了多起药害事件,如“梅花K”事件、亮菌甲素注射液事件、“欣弗”事件、“毒胶囊”事件等,这些案例无不反映出部分制药企业盲目追求利润,导致对人类造成无法弥补的伤害。究其原因,也是他们缺乏伦理意识。
 
  2我国工程伦理教育的现状
 
  工程伦理教育是工程教育的重要内容,也是工程伦理学研究的重要部分,从学科方面来讲属于人文教育和科技教育相互交叉、融合的学科,它包含工程人员职业伦理教育、社会伦理教育和环境伦理教育三个主要内容[3]。
 
  我国工程伦理教育起步较晚,目前还没有形成完整的教育体系和相应的教学大纲,与一些发达国家相距甚远。目前只有少数高校开设了工程伦理课程,大多数高校和老师没有对工程伦理予以足够的重视。大部分高校对于大学生的工程伦理教育,放在思想政治理论教育中进行,或者是在进行专业知识教育时偶尔进行一些工程伦理教育,工程伦理教育体系不完善,从而导致工科大学生对于工程伦理知识的缺乏[4]。也就导致了一系列工程事故。目前我国工程伦理教育存在以下几方面的问题。
 
  2.1教师和学生工程伦理意识淡薄
 
  很多教师和学生存在思想误区,认为工程师能够将科学技术知识应用于工程就够了,而其他有关人文方面的知识与专业无关,是无足轻重的,他们所谓的"工程精神"就是工作的精确度以及工作效率,认为优秀的工程师是要把产品做好,至于做产品过程中,对人类、对环境产生的影响,以及产品形成后对社会造成的影响,都没有考虑。也有一些工程人员,为了谋求利益,忽视工程质量,以次充好。所以他们没有充分考虑到工程师的伦理责任和社会责任,这样很可能导致对社会造成了一定的危害。目前,这样的案例也有很多,如药害事件,还有一些其他工程质量危害等。
 
  2.2教学手段单一,亟待建立工程伦理案例库
 
  传统的教学过程中,基本上都是教师在授课,学生只听课。学生实际上是一种被动地接受知识,很少采用启发式、引导式等手段,不能够激发学生学习的兴趣,自然学习效率也不高。而且,由于我国目前尚未建立自己的工程伦理案例库,教师在进行案例教学时,缺少必要的素材。这就使得教师在授课时只能泛泛而谈,而学生听课后印象也不深刻,后期工作中责任感也不强。
 
  2.3教学缺乏针对性
 
  有些已经开设工程论学课程的高校,大多是以公开课形式,往往是很多工科专业一起上课。而事实上,由于专业之间存在一定的差别,每个专业有各自的特点,这就需要有针对性的开展工程伦理教育,将工程伦理育与本专业知识相结合。只有这样才能让学生树立正确的、专业的工程伦理观。
 
  3制药工程专业伦理教育途径
 
  制药工程专业涉及到人类生命安全,针对专业的特殊性和重要性,我们急需对制药工程专业进行工程伦理教育,在这方面,需要教师和学生的共同努力。
 
  3.1转变制药工程教师工程理念,注重教师的工程伦理素质培养
 
  教师在课堂教学中,往往以谋生工具为重要目标,而忽视知识产生的背景和知识背后的社会价值。这就需要我们制药工程专业教师转变工程理念,注重个人的工程伦理素质的培养。在教学过程中充分备课,结合具体事例,设定教学情境,增加教学互动环节,引导学生感悟和理解工程伦理原则与规范。例如,可针对药害事件,让学生去分析讨论,让他们真实地感受到,由于工程伦理素质的缺乏,导致危害社会的严重后果。
 
  3.2开设相关通识课程,加强制药工程学生工程伦理学的教育的标准是要求学生具备工程项目团队合作意识,能够将理论知识应用到工程实践,并能独立承担工程项目等。上述能力的培养仅依靠现有的课程体系难以实现,必须将基础课程体系与工程实践教学相结合。另外,受到外部因素的影响,高校与企业共建的联合培养基地作用不明显,部分基地处于休眠状态,导致学生实习、时间等培养环节与工程项目脱离,工程实践效果差。
 
  针对上述情况,工程硕士课程设置要将基础专业课和工程
 
  实践课程结合。专业课程可以根据该领域对应的工作岗位进行设置,例如建筑与土木工程领域可设置“土木工程施工”、“混凝土结构理论与应用”、“钢结构理论与应用”、“岩土工程测试技术”等。同时,高校应进一步加强与企业的合作,形成稳定的校外联合培养基地,实现校企共赢的局面。积极开展实践活动大赛,在校内选取优秀团队参加省级和全国性质的大赛,通过活动的举办,增强学生的团队意识和创新能力。
 
  3构建办学特色
 
  对于工程硕士对应的每个领域,应该形成具有鲜明的区域办学特色,国内高校的培养体系建设应与所在区域特色相结合。
 
  例如我校的建筑与土木工程领域,地处大别山革命老区,面积近11万平方公里,人口近5000万。2015年国务院发布的"大别山革命老区振兴发展规划"明确提出,要优化城乡建设布局和推进基础设施建设,老区的经济社会发展建设进入快车道,急需高层次应用型人才。作为该区域中唯一的建筑与土木工程领域工程硕士专业学位授权点,我们肩负着培养相关人才的历史使命。为此,我们扎根老区,立足河南,服务需求,结合非饱和土与特殊土工程、桩基理论与应用等自身研究积累开展人才培养,被评为“2017年河南省特色品牌硕士专业学位授权点”。因此,根据所在区域特色进行人才培养,不仅能服务于当地经济,而且也增强了毕业生在本地就业的竞争力。
 
  4结论
 
  随着工程硕士专业教育认证的不断推广,工程硕士课程体系要以专业教育认证为导向进行建设。本文通过对国内高校工程硕士培养体系的分析研究,总结出存在的一些问题,并提出了相关的建议和思路,为后续工程硕士的培养提供理论参考。
 
  参考文献
 
  [1]韩晓燕,张彦通,王伟.高等工程教育专业认证研究综述[J].高等工程教育研究,2006(6):6-10.
 
  [2]支希哲,韩阿伟.高等工程教育专业认证的问题及对策[J].中国高校科技,2015(4):44-47.
 
  [3]陈利华,赵津婷,刘向东.从工程教育认证视角重构第一课堂实践教学体系[J].中国大学教学,2015(12):60-67.
 
  [4]楼建明,鲍淑娣,傅越千.面向工程教育专业认证,加强工程训练中心建设[J].实验室研究与探索,2013,32(11):340-343.
 
  [5]马钧,何纯芳.开放性电子创新实验教学的探索和实践[J].电气电子教学学报,2013,35(4):112-113.
 
  [6]穆浩志,薛立军,朱兴华.工程教育专业认证背景下工程制图课程大纲的改革与实践[J].图学学报,2016,37(5):711-717.
 
  [7]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育,2014(17):7-10.
 
  [8]张恩旭,李祖明,封莹,等.基于工程教育认证的教学管理改革与探索[J].中国教育技术装备,2017(4):99-100.
 
  [9]贾卫平.工程教育认证背景下的应用型机械类人才工程能力培养体系的构建[J].实验技术与管理,2015,32(1):38-40.
 
  [10]李建霞,闫朝阳.工程教育专业认证背景下数字电子技术实验改革[J].实验室研究与探索,2017,36(1):156-159.
 
  [11]汤敏,王敬时.电路实验教学改革的思考与探索[J].中国教育技术装备,2016(2):162-163.
 
  [12]陈勇.应用型人才培养目标下的数字逻辑实验教学探索[J].实验科学与技术,2016,14(3):99-103.
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