内容字号:默认大号超大号

段落设置:段首缩进取消段首缩进

字体设置:切换到微软雅黑切换到宋体

遵循 OBE 理念的制药工程专业认识实习教学设计与实施

2020-09-09 09:23 出处:未知 人气: 评论(0
  摘要依据工程教育专业认证OBE理念,阐述了制药工程专业毕业生的能力要求,认识实习学习成果定位、教学内容设计、教学实施策略、学习成果数据处理与评价、教学质量持续改进等,对于当前认识实习课程教学中所存在的问题与不足,提升认识实习课程教学质量,促进专业认证以及制药工程专业课程建设具有指导与借鉴意义。
 
  关键词认识实习成果导向教育学生中心持续改进
 
  《华盛顿协议》是一项工程教育本科专业认证的国际互认协议,旨在通过工程教育本科专业认证保证工程教育质量,为工程师资格国际互认奠定基础。2016年6月2日中国科协代表我国通过《华盛顿协议》,成为第18个正式成员,标志着我国工程教育质量认证体系实现了国际实质等效,对我国工程技术领域应对国际竞争、走向世界具有重要意义[1]。
 
  制药工程专业是1998年教育部本科专业调整时设立的工程类专业。专业设置学校背景不同、开设时间短、学科多、制药企业生产的产品特殊等诸多原因,给制药工程专业人才培养规范带来了困难。截至2017年底,教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育专业认证协会共认证了全国198所高校的846个工科专业[2]。目前,我国制药工程专业有290多个,通过专业认证的仅有17个,通过率不足6%,充分说明我国制药工程专业人才培养质量亟需规范,尤其是工程能力亟需加强[3]。实践教学是人才培养的重要环节[4],认识实习是制药工程本科专业主要工程实践教学环节之一,是学生在校学习期间理论联系实际的有效方式[5]。因此,研究遵循OBE理念的制药工程本科专业认识实习教学设计与执行、教学质量持续改进机制构建,以及推广OBE理念下的认识实习教学模式对于制药工程专业建设与人才培养具有现实意义。
 
  1核心理念的认识
 
  1.1成果导向教育(OBE)理念的认识
 
  成果导向教育(OutcomeBasedEducation,简称OBE)是一种以学生的学习成果(LearningOutcomes)为导向的教育理念,认为教学设计与实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。
 
  1994年,斯派迪提出了成果导向教育包括5个部分[6]:
 
  (1)1个核心目标:使所有学生都能达到成果顶峰———清楚定位学生培养蓝图。
 
  (2)2个重要条件:一个是学生毕业时应具有的知识、能力与价值追求;另一个是使学生达到预期成果采取的教学实施途径。
 
  (3)3个关键前提:一是所有学生通过学习均能达到预期成果;二是学习的成功能促进更成功的学习;三是学校必须对学生成功学习负责,因为学校掌握着学生学习成功的条件和机会。
 
  (4)4个执行原则:一是清楚聚焦最终学习成果是什么;二是扩大机会,充分考虑学生的个体差异,保障每位学生均能达成学习成果的机会;三是提高期待,鼓励学生深度学习,促进更成功的学习;四是向下设计,以最终学习成果为起点,反向进行课程设计,开展教学活动。
 
  (5)5个实施要点,是指明确学习成果、构建课程体系、确定教学策略、建立自我参照评价体系以及逐级达到成果顶峰。
 
  1.2认识实习教学设计理念的再认识
 
  认识实习,又称认知实习,是对书本知识的巩固加深,是集中实践教学环节的基础[7]。笔者认为认识实习是对就业岗位性质、内容以及所需要的专业基础理论与技能的认识实践,在实践中了解专业、熟悉专业和热爱专业,是人才培养过程中的重要教学环节。帮助学生建立感性认识,为后续专业课程的学习建立一定的基础。
 
  OBE理念认为认识实习课程教学设计与实施应以学生为中心,紧紧围绕社会需要和学生的发展来确定培养目标与毕业要求,然后明确认识实习课程学习成果,即教学目标,再根据学习成果制定认识实习课程重点教学内容,即学生认识实习内容,采取适当的教学策略,有效帮助学生达成课程教学目标所预期的学习成果,最后制定可操作的自我参照评价体系,评价预期的学习成果是否达成毕业要求,实现校内教学评价循环。学生发展通过用人单位、家长与校友期望对毕业生能力评价,不断完善、修订毕业要求,从而实现校外教学评价循环。通过校内外双向循环评价,对教学设计进行持续改进,保证培养的学生毕业5年后均能达到毕业要求。成果导向认识实习教学设计流程如图1。
  2遵循OBE理念的认识实习教学设计与实施要点
 
  按照OBE理念,结合许昌学院应用型人才培养毕业要求和特点,对制药工程专业认识实习进行了教学设计,其实施要点如下。
 
  2.1明确毕业要求与学习成果的关系
 
  围绕学生未来就业需求,结合地方制药企业对人才需求与岗位要求,我校制药工程专业培养目标定位为面向制药企业生产、管理一线的工程技术人才。紧紧围绕应用型人才培养定位,明确了毕业要求与学习成果之间的对应关系如图2。毕业要求1职业规范主要对应学习成果1也涉及学习成果2。学习成果1:了解制药企业关键技术岗位和管理岗位及职责;让学生清楚毕业后就业去向,达到了解制药工程专业的目的;毕业要求2工程知识主要对应学习成果2、3和4分别为:了解制药工程专业应具备哪些学科知识与技能;了解原料药和制剂生产线、主要设备及工作环境;了解制药车间设计和生产中的主要工程问题。让学生熟悉制药工程专业的主要学习任务与要求。

  2.2确定学习成果与学习内容的关系
 
  认识实习内容是学习成果实现的载体。根据学习成果设定了岗位认识实习和专业认识实习教学任务,学习成果与学习内容的对应关系如图3。学习成果1对应的实习内容为化学制药(原料药与制剂)、中药制药和生物制药企业技术研发、质量保障(QualityAssurance,QA)和质量控制(QualityControl,QC)等岗位职责认识实习内容;学习成果2对应的实习内容除了岗位专业知识、能力认识实习内容外,还包括原料药和制剂生产线与生产规范要求专业知识认知实习内容;学习成果3对应的实习内容是代表性固体、液体制剂生产线与工艺流程;而学习成果4对应的实习内容是原料药和固体制剂车间布局、卫生等级要求及主要设备名称及构造等工程认知实习内容。通过岗位认识实习和专业认识实习,增强学生对专业的认知和理解,为学生后续更好地学习专业理论课程和工程设计课程打下感性认知基础。
 
  2.3认识实习教学实施
 
  首先,认识实习基地甄选与建设。
 
  满足认识实习内容要求、稳定的实习基地是认识实习教学活动的基本前提和保障,实习企业规模、校企融合程度、工程师的水平与素养等直接影响认识实习教学的质量。根据认识实习教学内容要求,充分挖掘并利用好学校周边企业教学资源和优势,加强学校周边制药企业甄选,重点甄选一批特色鲜明、管理规范、规模制药企业作为校外认识实习基地。同时积极筹建校内制药工程专业认识实习基地,构建校内外认识实习教学互补模式。校外认识实习基地甄选条件:(1)满足化学制药认识实习教学要求———具有化学原料药研发、中试和生产型一体化规模企业;(2)满足制剂认识实习教学要求———具有固体制剂或液体制剂2个以上品种生产型规模企业;(3)满足中药材认识实习教学要求———具有炮制经典中药材加工生产型一体化规模企业,并突显中药饮片地方行业特色(禹州有“中华药都”之称)。由于制药行业的特殊性,制药企业GMP洁净区域不允许人员进入,给认识实习教学带来不便。为了确保认识实习教学目标有效达成,加强校内微型固体制剂(片剂、粉剂和胶囊剂)GMP药品生产车间建设,加强原料药工艺流程仿真实训建设,同时加强“双师”型师资培养,提升指导学生认识实习能力,有效解决了制药工程专业学生不能亲身体验制药核心生产区域认识实习教学与安全问题。
 
  其次,认识实习教学内容解读与要求。
 
  遵循OBE理念,认识实习前告知学生认识实习内容、学习成果、评价内容与方法、实习安全与要求、实习流程与要求等,要求学生提前收集实习相关资源进行预学习。
 
  认识实习课程教学实行校内外双导师制,校内外导师分工协助解读认识实习课程教学任务。认识实习前要求带队教师解读制药工程专业认识实习的目的与意义;介绍药企主要岗位、职责及知识能力要求;讲解原料药、制剂和中药材生产工艺流程、主要设备名称与构造、GMP要求等认识实习任务;明确认识实习学习成果与考核办法;开展企业生产安全、认识实习安全教育与要求等。实习基地选聘1~2名实习指导教师(选聘条件:企业技术骨干,工程师以上职称),解读企业主要产品技术背景、生产工艺流程及主要设备名称、GMP要求及生产安全教育等。
 
  最后,认识实习执行方案。
 
  认识实习时间:第四学期第一周。实习单位:河南天源生物科技有限公司(中药)、河南豫辰药业股份有限公司(化药)、河南新天地药业股份有限公司(化药)、许昌恒生制药有限公司(药剂)、河南黑马动物药业有限公司(兽药)。认识实习组织形式:每组15~20人,任命组长1名,负责协作带队指导教师开展认识实习工作。轮流进入相应的岗位或生产车间参观、实习。由企业工程师现场讲解岗位职责与要求、生产工艺过程与要求,学生边听边记录实习内容,实习结束前学生与工程师或指导教师有一次咨询与交流问题的机会。每天学生对当天实习内容认真梳理、总结与小组汇报。实习结束后,除了提交每天实习总结外,撰写一份认识实习总结报告与体会,并在认识实习小组内交流后上交学院备案。
 
  2.4认识实习教学评价
 
  为了保证学生认识实习质量,客观评价学生认识实习教学效果,制定了可观测、可量化的认识实习教学评价体系,认识实习教学评价量表1。学生和老师进行认识实习情况评价时,评价标准参照表1各个观测指标进行量化评价。认识实习教学评价实行过程性评价,即根据认识实习过程学习成果、小组交流体会、个人认识实习总结报告情况进行评价。其中认识实习过程学习成果情况评价采用学生自评方式,成绩权重占20%,认识实习小组交流体会情况评价采用学生互评方式,成绩权重占40%,个人认识实习总结报告情况评价采用老师综合评价,成绩权重占40%。3项成绩加和为学生认识实习教学总成绩。
  3认识实习教学质量持续改进
 
  持续改进是OBE的核心理念之一,为了适应经济社会发展与科学技术环境的不断变化,保证培养的毕业生始终能达到毕业要求。教学内容设计应根据指导教师与学生反馈、学习成果达成度计算等结果持续进行改进。
 
  3.1课程目标达成度评价方法
 
  课程目标达成度评价包括课程目标(即学习成果目标)达成度评价和课程总目标达成度评价。I=∑Ss/∑Sg,其中I是指标点达成度,Ss是每个指标点对应各小题得分之和,Sg是各小题满分值之和。根据指标点达成度和指标点赋值,计算课程目标达成度O。计算方法为:O=∑CI,其中O为课程目标达成度,C为指标点赋值,I为指标点达成度[8]。
 
  3.2课程目标达成度评价结果与分析
 
  根据3.1课程目标达成度评价方法,对我校2016级制药工程专业2个班共计50名学生的“认识实习”课程学习成果目标进行了达成度计算,学习成果目标1、2、3和4达成度分别为0.82、0.86、0.79和0.72,课程总目标达成度为0.794,评价值预期目标值为0.70,均大于预期目标值,所以该课程评价结果为达成。
 
  以上各学习成果目标达成度计算数据表明:学习成果目标3和4的达成度值相对较低。然后结合认识实习报告、指导教师和学生反馈意见分析:部分学生认识实习过程中对制药车间设计涉及的主要工程问题或制药生产中涉及的主要工程问题咨询、观察和理解不够;对生产流程记录不完整、咨询和理解不到位。
 
  3.3后续改进措施
 
  虽然课程总目标达成度达到了预期目标,但是仍存在一些问题。结合认识实习课程目标达成度结果,将在后续认识实习教学中加强教学实施环节改进工作。
 
  (1)减少认识实习小组人数
 
  指导教师和学生反馈意见普遍认为认识实习小组人数太多,不便于学生观察、听讲解、咨询、记录等实践教学活动,直接导致观察不清楚、听不清楚、记录不完整、咨询没有时间。大家建议以学生认识实习效果为出发点,较理想的小组人数为5~8人。
 
  (2)分段实施认识实习教学
 
  指导教师和学生反馈意见普遍认为认识实习时间长,内容较多,实习前两天学生均能仔细观察、专心听讲解、认真记录、及时咨询与总结,随着实习深入开展,学生审美开始疲劳,参观、实习不再新鲜,主要表现在:好奇心降低、记录敷衍了事、咨询人数减少等。大家建议应以学生阶段学习需要为中心,根据学生阶段学习需要,及时实施认识实习教学活动,有利于学生理解基础理论知识,帮助学生促进新知识内化。在认识实习课程总学时数不变前提下,采取分段实施认识实习教学。例如:岗位认识实习时间2天,第一学期执行;专业认识实习时间3天,第四学期执行(根据本专业课程设置学期情况执行)。
 
  (3)细化认识实习学习内容体系
 
  根据认识实习教学实践活动执行过程来看,部分学生在认识实习过程中对教学内容理解不到位,认识实习学习目标不明确。分析主要原因在于认识实习教学目标制定过程中部分学习内容制定较笼统、不具体,造成学生学习目标不明确;其次是认识实习教师指导不到位,体现在带队教师未准确告之学生认识实习教学计划具体内容与要求。因此,今后教学需要进一步分解细化认识实习学习内容,精准修订学习内容体系。例如制剂认识实习学习内容体系,将明确代表性制剂实习内容,支撑指标点进一步细化、具体,分解为盐酸马尼地平片固体制剂片剂工艺流程、主要设备及构造、车间设计布局与卫生等级要求等。这样可以帮助学生明确学习目标,促使学生把注意力集中在核心知识上,有利于高质量实现课程教学达成度。
 
  (4)优化认识实习教学评价指标体系
 
  OBE理念认为,课程教学评价指标应与学习内容一致,才能有效观测教学指标完成情况。目前设置了14个指标观测点,对学生学习情况进行测量,为学生的认识实习教学评价进行了可观测、可量化的依据,有效保证了教学评价的客观性和公证性。由于在认识实习教学执行中总结发现学习内容体系笼统、不具体问题,需要对现有认识实习学习内容体系进行细化。因此,积极引导学生主动参与认识实习教学活动,全面考查学生认识实习学习过程,需要进一步优化认识实习教学评价指标体系。
 
  4小结
 
  总之,认识实习在以往教学中存在认识实习课程教学目标不明确,实习内容不具体,实习过程走过场,指导教师、学生甚至个别院系领导不重视,过分强调认识实习安全,忽视课程教学目标达成度等问题,是名副其实的“水课”。学习贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神———落实将“水课”变成“金课”,把“培养人”作为根本任务。坚持以学生为中心的教育理念、持续改进的质量观、“产出导向”的教育体系,需要认识实习课程教学校内外相关人员引起重视,自觉投入、协同联动,建立OBE理念引领下的认识实习课程教学新体系和新模式,使学生真正通过认识实习建立专业感性认知,逐步认识专业、熟悉专业和热爱专业以及为后续专业课程的学习奠定坚实基础。
 
  参考文献
 
  [1]历史性突破,开启新征程———中国工程教育正式加入《华盛顿协议》.人民网,2016-06-03
 
  [2]吴长增.许昌学院学报,2018,37(10):71-74
 
  [3]梅建凤,王普,徐敏.化工高等教育,2007(3):48-50
 
  [4]孟戎茜,唐建可,邵圣娟,等.化学教育,2016,37(10):63-65
 
  [5]刘瑞江,张业旺,汤建,等.教学研究,2010,33(5):66-69
 
  [6]申天恩,斯蒂文,洛克.高校教育管理,2016,10(5):47-51
 
  [7]钟云燕,张新风.教育现代化,2017(14):131-133
 
  [8]姜大伟,刘立敏,孙才英.黑龙江教育(高教研究与评估),2018(10):61-63
分享给小伙伴们:
本文标签:

相关文章

评论

发表评论愿您的每句评论,都能给大家的生活添色彩,带来共鸣,带来思索,带来快乐。

签名: 验证码: 点击我更换图片

评论列表

    Copyright © 2020 医药论文投稿_药学论文网 版权所有

    在线客服系统