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提高留学生生物药剂学与药动学教学质量的探讨

2020-06-17 14:50 出处:未知 人气: 评论(0
  [摘要]在全球经济文化一体化的大背景下,教育国际化已成为衡量高校办学水平的重要指标。结合外国留学生的实际情况和特点,本文从分析现有教学状况入手,提出通过充分的课前准备、多种混合教学方式及加强教学管理等多种措施,提高教学效果,培养药学本科留学生的综合素质,为留学生生物药剂学与药动学教学改革提供借鉴。
 
  [关键词]生物药剂学与药动学;留学生;教学改革
 
  为积极响应国家“一带一路”国际合作政策,温州医科大学适应高等教育国际化的趋势,积极采取措施促进教育对外交流与合作,提升了我校的国际影响力[1]。目前,我校在来华留学生教育、中外合作办学,学生海外交流和培养、教师学术交流与科研合作等方面开展了实质性的国际交流合作。自2015年我校开始招收药学专业来华留学生以来,目前已有超过150名在校药学专业留学生。根据统计,我校多数药学专业来华留学生来自尼日利亚、坦桑尼亚、巴基斯坦、埃塞俄比亚等国家,基本没有汉语基础,因此所有课程均采用全英文教学。生物药剂学与药动学是药学专业学生的重要专业课程之一,在药学专业人才培养中具有重要作用。此门课程的学习,目的是为了正确评价药物制剂质量,合理设计药物制剂处方及制备流程,为临床合理用药提供科学依据,最大化地发挥药物作用。因此如何提高留学生生物药剂学与药动学教学质量是培养优秀的药学专业留学生的重要课题。通过客观分析现有留学生全英文生物药剂学与药动学教学现状及存在问题,我们发现可以通过充分的课前准备、多种混合教学方式及加强教学管理等方式,充分调动留学生学习的积极性,提高留学生教学质量。
 
  1教学现状及存在的问题
 
  目前留学生生物药剂学与药动学的教学现状及问题主要涉及三个方面。首先,生物药剂学与药动学是一门新兴的交叉学科,知识面涉及极广,涉及了药剂学、数理统计、生物化学等知识,内容繁杂,另外其涵盖了大量的数学公式,相对抽象。这就使得基础知识层次不齐的留学生在学习的时候倍感吃力。其次,留学生生物药剂学与药动学的教学对授课教师也是一种巨大的挑战。年轻的授课教师,没有丰富的教学经验,对于如此繁杂而难懂的知识传授难以掌握,教学效果也不理想。然而,经验丰富的教师虽然在生物药剂学与药动学的教学方面颇有心得,但是在英语交流和全英文授课方面存在短板。另外在面对与中国学生截然不同的来华留学生时,教学若仍以教师为主,学生被动听讲,会严重影响学生的学习积极性和效率。最后,目前留学生生物药剂学与药动学国内尚无统一的教材,这加大了教师的备课工作量。因此,如何通过学生、老师、学校三方面的协作,采取各类措施提高教学效果,成为目前留学生生物药剂学与药动学教学改革的核心问题。
 
  2教学改革思路
 
  按照国家全面实施素质教育、培养创新人才的要求,遵循温州医科大学“理论知识基础扎实、实践动手能力强、德智体全面发展的高层次应用型人才”的培养思想,并结合留学生生物药剂学与药动学本科教育的现状,对该课程的教学进行如下改革:首先,转变传统的教学理念和模式,创新教学手段。通过生物药剂学与药动学课程的实际应用和学术成果与课堂教学相结合,调动留学生对该学科的兴趣。再利用课堂互动,提升教学效果。其次,要充分意识到外国留学生的实际情况和特点,提高英语沟通能力和教学水平。通过这些新措施的试行,极大地提高学生学习该门课程的积极主动性,创新思维能力以及实践动手能力,同时任课教师的全英文教学水平和教学质量也得到很大的提升。
 
  3提高教学质量的具体措施
 
  3.1充分备课
 
  在教学工作中,教师始终在教学活动中扮演着关键性的角色。只有认真做好备课工作,才有可能上好课,才有可能有效率地传授知识,才有可能保证课堂教学的质量。我校留学生多来自尼日利亚、坦桑尼亚、巴基斯坦、埃塞俄比亚等国家,具有迥异的成长环境、教育程度和文化背景。由于受来华留学生的母语影响,来华留学生的口语多带有浓重的地方口音,这也为师生交流、课堂互动增加了难度。因此,授课教师必须根据现有的状况和学生的特点做好充足的备课工作,才能够更好地将理论知识传授给他们。具体方法如下。
 
  首先,教师需要在教学大纲的基础上,明确重点与难点,合理安排教学进度、制作高质量的全英文课件和讲义。目前我校留学生生物药剂学与药动学共有80个学时,包括理论教学48学时及实验教学32学时。在基本理论教学中,为制作高质量的全英文课件,教师参考大量的英文原版参考书,在确保内容不脱离教学大纲的前提下,尽量采用原版参考书中原汁原味的表述,保证学生看到的、听到的是地道英语,避免生搬硬套的“中国式英语”。课件中大量使用配图、动画,这样可将一些复杂的体内过程一目了然地呈现给学生,使原先抽象概念变得直观、易理解。如,以《终极细胞战》剪辑视频作为药动学引言,使同学们理解药物在人体内吸收、分布、代谢与排泄,即片段中主人公因为生病吃了新型感冒药片,在一定时间后感冒药才产生特定药效的过程。近年生物药剂学与药动学课堂中尝试穿插视频教学,通过视频的观摩将活灵活现的知识传授给学生,不仅可以调动同学们对理论知识的学习积极性,还可以加深同学们对知识点的记忆。其次,生物药剂学和药动学包括两大部分,生物药剂学和药物动力学。生物药剂学是研究剂型与药效之间的一门药剂学分支学科,而药物动力学则是研究药动学的体内处置过程,及其与药效之间关系的学科,在新药筛选、制剂设计与评价、临床合理用药等方面均有广泛应用[2]。因为课程具有涉及知识面广、公式抽象、内容丰富繁杂的特点。我们还结合理论课设计部分经典实验,如分别通过耳缘静脉注射氨茶碱或口服扑热息痛后家兔体内药动学参数的测定,通过实验操作以及完成实验报告加深了留学生对于药动学的理解。
 
  3.2混合教学方式
 
  不管是采用何种教学模式和教学方式,教师始终在课堂中具有主导性作用。而适合的教学方式可以起到良好的助学、助教作用,起到提高教学质量的辅助性作用。因而在留学生课堂上,教师应结合教学内容适时采取适当的方法。
 
  3.2.1多媒体辅助教学
 
  生物药剂学与药动学课堂若以传统的“照本宣科”进行教学,学生将难以集中注意力学习,重要的知识点也不易掌握。因此任课教师可以结合课程各章节的内容,收集一些实际的相关案例恰当地通过PPT动画或者视频的方式嵌入到课堂教学中,大大地拓展了教学的深度和广度[3]。
 
  如讲授到优化给药剂型设计时,以维生素C为例,授课教师先让同学们分组来针对的临床需求给维生素C设计不同的剂型并给出生物药剂学与药动学相关理由,然后小组间进行讨论后通过PPT给出临床上的给药方案进行比较。最后展现各个剂型起效时间、起效程度、使用的顺应性等指标的对比表格,并通过动画标红的模式清晰得向学生们呈现了生物药剂学与药动学课程在现实生活中的实用性。
 
  留学生之前的知识结构参差不齐,而药动学部分与数学模型息息相关,理解难度大,特别是在药物各级代谢公式的推导中,需要具有数学的各级函数的图形与公式相互转换的基础知识。如果不具备上述知识条件,教学中就需要大量的讲解示教,因而也大大增加了教师的授课难度,经常是老师讲得口干舌燥,学生仍然不知所以然,因此药动学计算题高错误率时导致测试不达标时有发生。多媒体技术运用到课堂教学后使学习效率大大提高。多媒体课件不仅仅是多种媒体的简单组合,而是把传统文字和图像、动画等多种媒体有机结合起来,形成的具有交互性意义的新型讲义。通过该策略,我们自己编辑和合成英文版多媒体教学片,打破了时间、空间及语言上的限制,使一些难以语言表达的教学内容或无法观察到的现象具体、形象地显示出来,有效地减少了教师的讲解时间和备课压力。比如在讲解药物一级代谢动力学公式时,先让学生们看一遍教学片,让学生对整个药物体内一级代谢过程有一个完整的认识,然后针对性地加以讲解,再让学生动手计算PPT上呈现的例题,这样不仅大大增加了学生对课程内容的理解,也为后续的章节学习打下了坚实的基础。
 
  3.2.2“线上学习课堂”教学
 
  留学生由于从小接受的教学更倾向于开放式模式,更强调自主性和互动性。但是由于国内外教学具有较大差异,不少来华留学生出现了不良学习风气,比如学习积极性差,课堂纪律不好甚至于迟到早退等等。我们通过对留学生教学的多年探索,发现“线上学习课堂”模式可以很好地将传统教学通过现代化技术延伸到学生。作为一种辅助教学新模式,“线上学习课堂”主要是将课堂中的全英文课件、案例拓展资料、教师讲解音频及科普动画等资料适时地通过微信、钉钉等线上平台推送到学生手机。学生利用“线上学习课堂”可进行自发性地学习,随时随地地学习,如有问题还可留言。另一方面,这也促进了学生与老师之间的互动交流,可以激发学生的学习积极性,有效地提高教学质量。
 
  3.2.3增设问题的启发式教学
 
  中国学生习惯于坐着听,被动地接受教学内容,不善于主动、积极地发问,这种特质造成他们在课堂上很少发声。而留学生从小受到的是开放式教育,对于问题的探究性与好奇心强烈,敢于直接表达自己的见解,课堂气氛比较活跃。因此,传统的国内教学模式并不适用于留学生教学。老师需要真正把启发式和互动式教学融入到生物药剂学与药动学中去,调动他们的主观能动性和学习积极性。在备课阶段,教师就可以准备两三个开放性的问题,让学生带着问题主动学习,借用天然的好奇心积极参与到课堂中[4]。此外,在实验教学中,教师也应结合教学内容适时提出问题,利用“学习知识解决问题”的思想,促进学生的学习热情,培养他们的思考处理问题的能力。如在氨茶碱的药动学参数的实验教学中,让学生们先回忆课上所讲的药动学参数计算公式,结合已有的数据,进行计算发现二者的差异,并启发、引导他们围绕这一差异进行思考、讨论,从而获取问题的答案。这样就在师生间形成了一种教与学的双向交流。这使学生们不仅获得了一个相对轻松的学习氛围、加深了对相关问题的理解,而且也培养了他们带着问题探索解决问题的学习能力。
 
  3.3加强教学管理
 
  由于文化、性格和教育的巨大差异,留学生在不管是理论教学和实验教学中都呈现出不同程度地不适应于我们的教学纪律要求的现象,因此加强教学管理非常有必要[5]。在以前的教学中留学生经常发生迟到旷课早退,课后不准时递交作业,实验课后不及时整理实验用品,不打扫教室卫生等现象。针对这些问题,我们制定了许多严格的制度,并采用了多角度的考核方式,期末成绩不仅局限于纸质的考卷成绩还包括平时成绩,其中平时成绩与课堂的考勤情况和课堂活跃情况直接相关。我们通常在新课程开课时让外国留学生划分好小组,按照学号或是自愿组合,并将考核制度提前告知学生。为了提高团队意识,所有的评判都以小组为单位进行,而成绩考核则采用形成性评价体系,在迟到、早退、课堂发言、作业完成情况、实验操作能力等方面,根据组员的表现计算小组得分。这使学生意识到,整个小组的成绩与他在课堂的表现息息相关,而小组的课堂表现情况得如何,又直接影响到他的成绩,促使培养学生的时间观念和团队协作精神。
 
  4总结
 
  留学生生物药剂学与药动学教育是培养国际化药学专业人才的重要组成部分。我校开设留学生生物药剂学与药动学已有5年,通过不断地改革与摸索,认真总结办学经验,取得了良好的教学效果。相信通过不懈努力,以提高教学质量、培养高素质人才为目标的生物药剂学与药动学教学体系必将更加完善。
 
  参考文献
 
  [1]姚情.留学生药剂学英文授课教学思考与分析[J].现代医药卫生,2019,35(15):2390-2393.
 
  [2]项素云.案例教学法在生物药剂学与药物动力学课堂教学中的实践及探讨[J].广东化工,2019,46(21):157+152.
 
  [3]郑景丹,王(羽中)鹤,郑荣珍.单纯PPT教学潜在的不足分析及应对方法探析[J].延边大学医学学报,2019,42(04):307-308.
 
  [4]杨洋.PBL模式在大学英语教学中的设计研究[J].当代教育实践与教学研究,2020(06):101-102.
 
  [5]王朝杰,王怡,陈双双,等.药学专业本科留学生教育实践与探索[J].高教学刊,2019(19):14-16.
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