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工程教育专业认证背景下地方高校的生物制药专业英语的教学改革探索

2020-06-01 09:03 出处:未知 人气: 评论(0
  [摘要]随着生物制药行业的蓬勃发展,国际国内对生物制药人才的英语水平要求越来越高。在工程教育专业认证背景下,本文对生物制药专业英语课程的现状和存在的问题进行了剖析,并针对出现的问题,在教材的选用、师资力量方面、兴趣培养等方面进行了改革探索,提高学生的专业英语的实践应用能力。
 
  [关键词]生物制药;专业英语;工程专业认证;教学改革
 
  现在生物制药行业蓬勃发展,特别是随着我国“一带一路”战略构想”和“中国制造2025”行动纲领的实施,中国与国外多个国家之间的合作和交流越来越密切,这就对生物制药行业人才的外语水平提出了更高的要求[1]。生物制药专业是研究生物药物的一门工程技术学科,毕业生主要从事生物药品研发、生物制剂、药品生产与管理、药品以及医疗器械营销等岗位的工作,还有一部分同学进入国内外各大高校攻读生物制药相关专业的硕士学位,这些都涉及到英文资料的查阅分析,英语报告或科技论文的撰写,以及用英文交流专业信息等[1]。高等学校专业英语教学也变为以市场需求为导向,培养专业英语基础牢固、专业英语水平突出的实用型生物制药类应用型本科专业人才[2]。
 
  专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分,是在专业方向上的一个延伸,是促进学生从完成学习过渡到实际应用的有效途径,对实践创新人才的培养起着积极的促进作用[3]。
 
  工程教育专业认证是当前众多高校相当重视的工作,可以非常大的促进高校自身的教学水平。工程教育专业认证对工科专业提出了一些列的要求,其核心是毕业生应具有相当的应用实践能力。生物制药专业英语不仅要求学生具有听、说、读、写等的能力,还应具有阅读科技文献、撰写科技论文等应用能力,是工程教育专业认证中的重要部分。为了符合工程教育专业认证的标准,本文在结合我校生物制药专业英语的课程的实际情况,对生物制药专业英语课程的教学进行了改革和探索。
 
  1生物制药专业英语的教学现状和存在的问题
 
  1.1专业英语重视度不高
 
  专业英语是基础英语的专业方向上的延续,在培养生物制药专业学生的实践应用能力方面有着重要的价值和意义,是大学英语教学中不可或缺的一部分。无论是学生还是高校,由于大学英语四六级(CET4/6)考试或者考研等的压力,对基础英语非常重视,投入了大量的时间和精力,但是对专业英语这门课程的重视度却远远不够。许多高校在制定培养计划时,专业英语的课程一般在32学时左右,每周2个学时,更有甚者将课时压缩到了24个学时,并且将课程的性质由必修课改为选修课,使专业英语处于可有可无、可多可少的尴尬状态,使学生从心理上认为专业英语这门课程不重要。另一方面,学生普遍对专业英语的学习存在较大的误区,认为专业英语对于大学英语四六级(CET4/6)或者考研等的众多考试中没有任何的作用,也有部分同学认为毕业后很少有使用专业英语的机会,就产生了轻视和不在乎这门课程的心态,也渐渐失去了学习专业英语的兴趣。
 
  1.2学生英语基础参差不齐,英语素质普遍较低
 
  作为地方性本科院校,我们的学生高考入学成绩一般,英语基础普遍较差。学生来自四面八方,以前学习英语的方式方法不尽相同,部分学生由于前期受到较好的英语教学,有的学生英语学习条件较差,这就造成了学生的英语基础参差不齐。进入大学之后,由于没有高考升学的压力,学习英语的时间也较初中高中少,学生只会在期末考试来临之前突击复习,大学英语四级考试(CET-4)通过率不高,六级(CET-6)通过率更低。很多学生都有一种自卑、害怕心理,有的学生一见到英语就产生恐惧感,虽然有强烈的学好英语的愿望,但是基础较差,缺乏学好英语的信心,又没有学好英语的决心。我校生物制药专业虽然在大一下学期时采用全英文教学《有机化学》,但是大部分同学没有专业英语的基础,而且听说读写各方面比较差,在理解上有很大的困难,学习效率较低,既没有学好《有机化学》这门课程,又伤害了学习英语的积极性,信心受到了较大的打击。较差的英语基础对专业英语的学习产生了较大的障碍。
 
  1.3优秀教材较少
 
  教材是知识的载体,一部合适的优秀的专业英语教材对教学有着非常重要的作用,虽然市面上有一些以“生物制药”或“制药工程”名义出版的专业英语教材,但专业性不强且内容不够新颖,结构单一枯燥,忽略了听、说、读、写等能力的培养,也与各高校教学的侧重点有偏差。现在大多数高校选取的教材是化学工业出版社的《制药工程专业英语》。这本教材内容涵盖了药理学、药剂学、生物制药、制药工程、制药设备等方面的内容,难度适中,贴近制药科研和实际生产,注重实用性和实践性,但是选取内容偏陈旧,很多课文都是选自上个世纪80年代的文章,时效性较差,不能与现在快速发展的生物制药行业紧密联系,无法紧跟专业前沿的发展。
 
  1.4教学方法缺乏创新
 
  专业英语教学方式方法比较单一,一般都是采用传统的“灌输式”的教学方式,教师将每个单词每个句子进行逐一翻译,将英文内容翻译成学生可以理解的中文内容,而学生就是被动的逐字逐词的记录,课堂气氛比较沉闷,不能有效地调动学生的主观能动性,不能产生良好的教学互动性,使得学生认为专业英语课程其实就是一门翻译单词、翻译句子的“翻译”的课程[4]。大部分学生对待作业也是互相抄袭,应付了事,期末考试前也是突击复习,平时几乎没有任何的复习,虽然考试都达到了及格的要求,但是几乎没有实际应用能力。
 
  1.5专业英语师资不足
 
  生物制药是一门重实践的课程,专业英语的教学内容与很多学科的专业具有很高的相关性,这个特点就决定了专业英语的教师既要具备较高的英语能力,又要兼备广泛的生物制药学科的知识。但是目前教授生物制药专业英语的老师主要有两类,一类是英语专业出身的教师,虽然具有很强的英语知识能力,但是对于生物制药专业知识掌握有限,很难从生物制药专业角度进行知识讲解,更不能根据专业特点进行专业知识的拓展,因此此类教师很难胜任生物制药专业英语的教学。另一类是生物制药专业出身的教师,此类教师虽然具有很强的专业能力,较好的掌握生物专业相关知识内容,但是不具备较强的英语能力,英语表达能力更是有限,不能较好的将专业英语的句式句法等完美的讲解出来。因此,兼具较强英语能力的和专业知识的师资力量的缺少大大的限制了专业英语课程的水平。
 
  2生物制药专业英语课程的教学改革
 
  2.1以就业为导向,提高专业英语的地位
 
  通过了解国内外生物制药行业发展的现状以及前景,根据企业岗位工作特点,了解现在行业对专业英语方面知识的要求,使学校和学生了解专业英语的重要性,促使学校和学生提高对专业英语的重视度和提高专业英语教学的地位。
 
  2.2培养学生主动学习的兴趣
 
  兴趣是学生学习的最好的老师,是学生“自发”学习的动力,尤其是在专业英语的教学中。培养学生兴趣的途径主要有:(1)讲好专业英语的第一堂课。能否引起学生的兴趣,第一堂课尤其重要,这往往依靠教师的引导。教师应该结合自身的经历,让学生了解生物制药行业的发展前景,生物制药行业的就业情况,尤其生物制药专业英语的重要性,并且也要结合将来的硕士生博士生学习期间,需要阅读专业文献,撰写学术论文,参加国际会议等等,都需要专业英语。(2)教师讲解课文内容时,将复杂的难懂的长句解剖分析,变成简单的易懂的短句,将一些专业词汇从词根词缀等进行分析归类,便于学生学习记忆,让学生逐渐感觉专业英语没有想象的那样难,渐渐的激发了学生学习专业英语的兴趣。(3)教学过程中,采用多种多样的教学方式,激发学生的学习兴趣。比如说通过多媒体设备,讲解一些视频、图片等,从视觉听觉上更丰富,学生的注意力也会提高。
 
  2.3改进专业英语的授课模式
 
  改变原有的“填鸭式”教学模式,即“老师讲,学生记”的单一方式,采用多种形式进行教授,(1)课堂采用互动式授课,提高学生学习的积极性。避免教师在课堂上独自讲解,逐步转变为“学生为主”的教学模式,课堂上先对一些较简单的话题,进行讨论,而后由易而难,在不知不觉中增加难度。对于学生比较感兴趣的,可以自由的讨论,这种互动式方式可以活跃课堂的气氛,还可以有助学生树立学习英语的信心。(2)工程专业认证中的核心是“以学生为中心”,因此在课堂上采用翻转课堂的形式,针对当前与生物制药行业的一些热门话题,如单抗药物等,采取分组形式,一般4~5人一组,查阅各种的文献资料,做成PPT,让每个小组在全班同学面前进行展示并讲解。这种方式,既提高了学生学习的积极性,又增强了专业英语的应用实践能力的锻炼。
 
  2.4专业英语教材内容和教学内容的改革
 
  教材是教学内容的载体。我校生物制药专业英语的教学以现有的《制药工程专业英语》为基础,充分利用发达的网络技术,紧跟时代的发展,从文献中选取合适的文章,进行内容上的拓展,将近些年出现的新的制剂、生物制品、制药技术等内容,以及新出现的专业术语,整理后作为教学内容进行讲解。同时为了摆脱专业英语的单调枯燥无味,将现在出现的多种多样形式的新事物,如企业发布的广告、视频、标书、产品说明等加以整理,在课堂上进行讲解,既扩大了学生的知识面,也激发了学生学习专业英语的兴趣。
 
  2.5加强师资队伍建设
 
  教师是将课本上“死”的内容和课外的知识生动的讲解者和传递者,起到了传递知识的桥梁作用,教师自身能力的重要性不言而喻。因此,为提高生物制药专业英语的教学质量,我们需加强师资队伍的建设。提升教师队伍的途径主要有:(1)积极任用具有海外背景的专业教师教授专业英语,尤其是具有企业工作经历的“双师型”海外背景专业教师,既具有坚实的广阔的专业知识,又具有很强的英语应用能力,也具有较专业的教学理念和教学手段,这无疑是最好的选择。(2)积极鼓励生物制药专任教师去海外访学访问、参观学习,在增强自身的外语能力的同时,又可以深刻接触海外的生物制药行业的现状和发展,加强自身的专业能力;(3)积极鼓励教师到国内其他院校进行访问,与同行探讨专业英语的教学,相互切磋,取长补短,积极吸收其他高校的教学经验。(3)积极开展各种形式的讲座、培训和研讨会等,向有经验的教师学习,向教学水平较高的教师学习。
 
  3小结
 
  生物制药专业英语课程的教学改革是一个长期而艰巨的任务。在工程教育专业认证的背景下,本文结合了我校生物制药的实际情况与当前的生物制药行业的发展,对专业英语课程在教材的选用、师资力量的建设、教学方式方法等方面进行积极的探索,着重培养学生的实践应用能力,培养适合今后国际国内生物制药行业发展的人才。
 
  参考文献
 
  [1]刘涛,张雪.工程专业认证背景下制药工程专业英语的教学改革[J].青岛科技大学学报(自然科学版),2018,39(S1):154-155.
 
  [2]陈秋月,洪海龙,竺宁,等.制药工程专业英语教学方法探讨与实践[J].广东化工,2014,41(24):128+131.
 
  [3]许瑞波,周杰兴,马卫兴.浅谈制药工程专业英语教学[J].淮海工学院学报(人文社会科学版),2012,10(03):84-86.
 
  [4]申宁,韦萍,李振江.制药工程专业英语的教学改革探讨[J].化工高等教育,2015,32(01):52-54+93.
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