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生物制药本科生开展创新创业教育的现状与改革初探

2020-04-02 16:42 出处:未知 人气: 评论(0
  摘要:大众创业、万众创新的浓厚氛围正在稳步形成,而高校又是落实创新创业教育的主体和重要平台,当前药学类本科生普遍对创新创业知识了解甚少、创新创业的意识还很薄弱,同时也缺乏经验丰富的创新创业导师来引导。为了阻止这一现状的继续蔓延,本项目通过组建由专业课老师担任科技导师、学生思想政治辅导员(思政导师)、校外专职创新创业指导老师(创业导师)和成功企业家指导老师(企业导师)组成的“四合一”创新创业教育团队,并在生物制药本科生学习中进行了两个学期的实践,学生项目获得包括全国“互联网+”创新创业大赛铜奖在内的多项省级以上荣誉,有力地促进了生物制药本科生的创新创业教育,提高了学生创新创业的能力。
 
  关键词:创新创业教育;生物制药;本科生;改革;互联网
 
  创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标,以培育创业群体的创业意识、创业精神、创新创业能力为主分阶段分层次进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种素质教育。创新创业教育发端于美国。早在1947年,哈佛大学商学院的迈尔斯·梅斯(MylesMace)教授就率先以MBA学员为对象开设创业课程。1948年,麻省理工学院开设“创造性开发”课程,为创新教育之始。1998年,联合国教科文组织发表《21世纪高等教育:展望与行动世界宣言》,其中明确提出“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”,使毕业生“不仅成为求职者,而且逐渐成为工作岗位的创造者”〔1〕。
 
  1我国创新创业教育的发展状况
 
  我国的创业教育起步得比较晚,清华大学经济管理学院在1998年率先为MBA学生开设了“创新与创业管理方向”,这一举措的实施标志着我国创业教育的正式开始。国务院办公厅在2002年明确规定:鼓励和支持高校毕业生自主创业,工商和税收部门要简化审批手续,积极给与支持。同年4月,教育部确定清华大学等9所高校作为全国首批创业教育试点院校,给予政策和经费的支持,探索我国高校学生创业教育的基本方法和发展模式。2010年5月教育部出台的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式,提出在高等学校中大力推进创新创业教育,深化教育教学改革,创新创业教育要面向全体学生,融入人才培养全过程。在以大规模、多模态与快速增长为主要特征的大数据(BigData)时代,为加快推动互联网与各领域深入融合和创新发展,2015年7月国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中提出“互联网+”创业创新行动,充分发挥互联网对创业创新的支撑作用,推动各类要素资源集聚、开放和共享,形成大众创业、万众创新的浓厚氛围〔2〕。
 
  2国内药学类本科生创新创业教育中存在的问题
 
  随着我国药学类学生就业压力的不断增大,坚持执行两个意见,培育万众创新、支持大众创业,是目前解决药学类学生就业矛盾,促进我国高等医学院校可持续健康发展的新引擎〔3〕。但是:①药学本科生对创新创业相关知识了解较少。调查结果发现,仅有29.41%的调查对象对创新创业有所了解,绝大部分人(70.59%)都不太清楚创新创业的相关知识。药学类大学生更倾向于“技术型”,而非“创新创业型”。②校园创新创业教育氛围不够浓烈。分析认为,目前学校在开展创新创业教育方面的活动较少,形式传统单一,学生参与度不够高;学校对大学生创新创业教育没有凝练成一套教育体系;学校在创新创业指导上更多的是停留在理论比赛或者活动上,普遍缺乏实践性,实战平台较少;学校传播创新创业知识的渠道有限,氛围不够浓烈。③缺乏实践经历丰富的创新创业导师。学校也尚未提供创新创业专业课程,在创新创业领域学生处于“无导师”状态;学生接触到的教师普遍为药学类或者思政类等领域教师,并无实践经历丰富的创业导师可以提供创业指导或者创业咨询服务。④“大班式”教学制约创新创业教育发展。大班课堂授课模式不利于创新创业的发展。药学专业的“大班式”教学方式阻碍了学生个人的创新思维发展。同时,授课教师对创新创业教育的内涵缺乏深刻的理解,如何将创新创业教育融入专业教育也存在着疑问〔4〕。
 
  3我校生物制药专业现状和创新创业教育教学改革初探
 
  与传统产业相比,中国生物制药产业未来充满希望、前景巨大,众多高校审时度势纷纷开设了生物制药专业,为缓解我省高级生物制药人才严重不足的现状,我校亦于2012年开设四年制生物制药本科专业〔5〕。但随着产业改革的不断推进,企业对于人才质量的要求越来越高,对创业者的能力和特质,创业环境和创业过程都提出很高的要求。而且伴随着国家教育改革政策的实施,大批工程科技人才涌入市场,加大了生物制药类毕业生的竞争压力,未来就业市场的形式,必将是荷枪实弹的岗位争夺战〔6〕。
 
  本项目组以教师的“初创性”作为当下高校创新创业教师队伍的显著特征和出发点,同时为解决教师实践经验不足的问题,于2017年底开始构建“四合一”的创新创业教育团队。“四合一”即创业导师队伍由学生专业课老师担任科技导师、学生思想政治辅导员(思政导师)、校外专职创新创业指导老师(创业导师)和成功企业家指导老师(企业导师)四个维度共同合力构成。①科技导师负责专业领域的创新创业教育;②思政导师负责学生创新创业意识的激发及行政协调工作;③创业导师主要是“互联网+”创新服务企业的特级金牌创业导师,负责学生创新创业能力的重塑;④企业导师负责学生创新创业精神渗透、创业经验、技能传授并切实指导创业实践。四类教师紧密配合,逐步培养学生创业精神、丰富创业知识、提升创业技能和实践,“四合”不是简单的组合,而是各有侧重、有机结合、专业覆盖、全员参与、形成合力、凝为一体。在过去的一年多的实践过程,生物制药本科生通过在“四合一”创新创业团队的指导下,在全国和全省的多项赛事中取得优异的成绩。例如,“IgY-促进轮状病毒腹泻患儿康复的特殊医学用途配方食品”项目荣获第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖,第四届福建省“互联网+”大学生创新创业大赛银奖,第四届福建医科大学“互联网+”大学生创新创业大赛金奖;“和职教杯”第二届福建省黄炎培职业教育奖创新创业教育大赛银奖、最佳创意奖和最佳人气奖;第三届“中国创翼”创业创新大赛福建省级选拔赛主题赛创新组优胜奖。2018年“创青春”福建省大学生创业大赛第十届“挑战杯”大学生创业计划竞赛(本科组)铜奖等。
 
  4生物制药本科生创新创业教育的展望
 
  近年来,作为制药产业中活力最强、技术含量最高领域之一的生物制药快速发展,各大制药公司积极投入生物制药研发生产中,生物制药创业型公司也不断的涌现;在大学生创新创业比赛的获奖项目中,与生物医药有关的项目屡创佳绩,证明了生物制药巨大的市场潜力。建立“四合一”高校创新创业教师队伍有助于生物制药本科生素质的全面培养,与现实的市场环境接轨;同时有助于高校生物医药科研项目的转化,创造先进的产品和服务,解决病痛提高国民的生活质量。该“四合一”高校创新创业教师队伍建设可推广到药学相关专业的本科生大学生创新创业的教育中,全面提高我国药学类学生创新创业的能力,促进药学产业的发展。
 
  参考文献
 
  〔1〕沈凌.高等学校实施“互联网+”创新创业教育的思考〔J〕.决策与信息,2016,454:149-160.
 
  〔2〕史进玲.“互联网+”视域下高校创新创业教育模式的构建〔J〕.中国现代教育装备,2017,261:71-74.
 
  〔3〕黄瑞雪,王紫微,任国峰.高等医学院校创新创业教育的困境与破解途径探索〔J〕.创新与创业教育,2017,8(3):77-79.
 
  〔4〕李思,刘伟东,李宝红.关于药学本科生创新创业教育的几点思考〔J〕.教育教学论坛,2016,49:190-191.
 
  〔5〕吴莺,陈晓乐.高等医科院校生物制药专业建设的思考〔J〕.福建医科大学学报(社会科学版),2017,18(3):27-30.
 
  〔6〕王欣然,徐晓媛,姚文兵.关于药学类院校实施创业教育的思考与探索〔J〕.中国高等医学教育,2011,5:19-21.
 
  
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