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建立基于人才创新平台的微生物与生化药学教学

2020-04-02 16:21 出处:未知 人气: 评论(0
  摘要生物制药工业对我国医药行业的发展有重要的推动作用,近年来迅速发展的生物制药行业对生物制药人才的质量和数量提出了更高的要求。基于烟台大学药学院在建设具有特色的国家级药学实验教学示范中心过程中的经验,围绕现有生物制药方向本科生与研究生培养模式的不足,提出建立基于人才创新平台的微生物与生化药学教学新模式的途径。
 
  关键词人才培养;生物制药;教学新模式;微生物与生化药学
 
  生物制药工业是我国高新技术领域的主导产业,对我国医药行业的发展具有重要的推动作用[1-2]。随着近年来我国生物制药行业的迅速发展,对于高素质的生物制药研发高级人才的需求也越来越大。以2012年的数据统计为例,我国生物制药企业数量达到753家,年工业总产值为1781.33亿元,其中销售收入达1775.43亿元,同比增长17.15%[3]。我国生物技术制药正处于起步阶段,预计到2020年将进入快速发展期,并成为生物经济的主导产业[1]。未来中国生物技术药物市场有巨大发展空间,但我国生物制药工业领域人才却十分短缺,兼具高级技术和现代化企业管理能力的复合型人才更是难求。因此,大力培养高素质的高级生物制药人才,是加速发展我国生物制药工业的关键。
 
  微生物与生化药学学科是我国高校培养生物制药相关方向高级人才的学科,据不完全统计,我国目前至少有49家大学和15家研究所能够授予微生物与生化药学硕士或博士学位[4]。由于该学科独立办学时间相对较短,办学经验与培养质量略有不足,加之学科宽基础、强应用的特点,给传统教学增加了难度。笔者围绕当前微生物与生化药学学科教学中出现的主要问题,基于烟台大学立项的省属本科高校教学改革研究项目重点项目“校企一体化国家级药学实验教学示范中心建设研究”中对学科教学新模式的研究与探索经验,提出建立基于人才创新平台的微生物与生化药学教学新模式,旨在构建一个适用于培养各层次(包括本科和研究生)生物制药人才创新平台和微生物与生化药学教学实践新模式,为我国生物制药人才的科学培养提供参考和借鉴[5-8]。
 
  1微生物与生化药学教学中的问题
 
  1.1可借鉴教学经验不足
 
  微生物与生化药学专业独立办学时间不长,可谓近年来生物技术迅速发展下的新兴专业,虽然有一些成功的经验可以借鉴,但仍然处于不断探索中。相对于药理学、药物化学、药剂学、药物分析学等教学方法与模式研究比较成熟的学科,微生物与生化药学对于最新技术与理论的掌握有更高的要求,因此,其教学模式也应在传统教学模式基础上继续发展和改进。
 
  1.2 缺乏统一教学标准与方向
 
  目前已开设微生物与生化药学专业的院校背景各不相同。如有的医药学专业院校本身就有厚实的药学教育基础,而有的综合性大学或师范类、农业类院校则相对基础薄弱。由于这些不同发展背景院校的教学重心和办学特点不同,也导致了各院校的微生物与生化药学的专业发展和教学模式各有特色。这种教学标准的不统一、教学特点与方向的分化,可能会导致学生的就业面缩小,使其毕业后不能自由地从事生物制药相关工作。
 
  1.3 理论教学不够全面,更新缓慢
 
  微生物与生化药学是一门将生物技术和药学完美结合的学科,即主要通过基因工程、发酵工程、细胞工程、酶工程等生物技术来进行新药的研发,具有极强的交叉性。微生物与生化药学学科内容涉及药理学、微生物学、免疫学、分子生物学等多个学科的知识,知识面广、内容多且更新速度快。因此,不论是对于生物制药相关专业本科生还是研究生的教学,都应该注重最新知识和成果的传授,应设立全面的理论课程教学。然而,目前部分院校的理论课没有专门设计针对微生物与生化药学的专业课程体系,而是在药理学教学课程基础上更改,分子生物学、生物技术制药等核心学科占用总学时减少,传统教学模式下,教学内容无法追踪学科前沿,学生失去对最新形势的把握。
 
  1.4与临床或生产实际结合不强
 
  目前,我国微生物与生化药学专业人才的培养,基本上在高等院校和科研院所中进行。高校与科研院所主要以学术研究为主,在人才的指导与培养过程中缺乏有一定实力的企业或医院的参与,微生物与生化药学学科研究生的选拔标准、学位论文选题等重要部分与环节缺少来自企业、医院的建议。此种培养模式下,学生虽然可以对实验室小试制备工艺进行一定的探索,但由于高等学校和科研院所不具备基本的中试试验设备和场所,学生对生产环节不够了解甚至一无所知。因此,学生在理论和学术研究方面具有相对较强的能力,但实际上缺乏解决实际问题的本领,导致学生难以适应医药产业的实际需求,研究成果也很难实现产业化,在一定程度上造成了财力、人力的浪费。
 
  因此,如何增强微生物与生化药学专业课程的教学效果,解决教学弊端,培养富有创新精神和具有实践能力的高素质生物技术和药学复合型人才,是教师应关注的问题之一。笔者根据近年来烟台大学药学院在国家级药学实验教学示范中心建设过程中对于微生物与生化药学专业教学模式,包括课程体系、综合教学实验室、微课教学方法、培养模式、课题选题、培养过程等方面的探索,提出建立基于人才创新平台的教学新模式。
 
  2建立人才创新培养平台,探索微生物与生化药学培养新模式
 
  2.1组建中青年双师型人才导师教学团队
 
  高校与具有一定实力的企业或医院建立合作关系,引进并组建由一批不同研究方向的中青年双师型导师组成的教学团队。团队成员共同参与教学课程体系制定及平台的建设,指导各硕士生提出研究课题,提供资源使学生按时完成研究工作。教学团队成员研究方向涵盖功能基因组学、蛋白质组学和系统生物学的理论与技术及其在生物制药科学中的应用;生物药物的新资源发现研究及可持续利用研究;微生物药物、生化药物、海洋药物的制造工艺技术及检定规程研究及其与生物技术药物的药效学、药理学、毒理学及其作用机制研究;现代生物技术的原理、方法及其在生物技术药物研究开发中的应用等,以融合生物学、药学与工程学在生物制药专业内交叉的鸿沟。
 
  2.2 建立以“制药”为核心内容的新型教学理论课程体系
 
  2.2.1 建立新型课程体系
 
  生物制药所涉及的学科范围极广,因此在教学中应以“制药”为核心,以药学四大课程(药理学、药物分析学、药物化学、药剂学)为基础,同时平行设置生命科学专业基础课程,最后进入专业课程如基因工程制药的学习。学生能够有目的地学习相关学科知识,并将知识转化到实际应用。但是,如此多的课程设置,仅依靠传统的授课教学方法,不能达到预期的教学目标,满足学生的知识与实验技能的双重要求。研究生的学制为2~3年,要在短时间内让学生学到尽可能多的知识,教师可引入微课、幕课等新兴教学方式,力求达到最好的教学效果。
 
  2.2.2建立新型教学方法
 
  笔者根据教学实际,推荐国外使用较成熟的微课教学法。微课教学作为网络教学手段的一种新型模式,以其形式多样、简便易制、针对性强、即点即用的特点突显出网络教学的独特优势[9-10]。将微课作为教学手段引入研究生教学,把重点难点及实验内容录制为短视频或音频,学生随时可以通过网络复习课堂上没听懂的知识点、预习实验课相关的知识点,观看实验短视频,激发学习兴趣,更好地发挥理论与实践结合的优势,提高学生学习自主性,同时增加有效学习时间,在短时间内学习更多专业知识。
 
  2.2.3建立双语教学体系
 
  在国内生物制药产业发展迅速且不断壮大的形势下,与国际间的竞争与合作也逐渐增多。生物制药产业的全球化竞争非常激烈,要提高我国生物技术药物及产业的竞争力,需要培养具有参与国际发达市场竞争能力的复合型生物制药人才。因此,建立双语教学体系成为建立高水平学科教学模型的必要内容。配合前文所述新型课程体系与新型教学方法,学院建立以“制药”为核心内容的新型双语教学理论课程体系,培养具有国际视野和国际竞争力的生物制药高素质人才。
 
  2.3建设与实际应用相结合的综合教学实验室
 
  2.3.1建立模块化实验教学体系
 
  如前所述,无论是本科生物制药学科还是研究生的微生物与生化药学学科,其教学内容繁多,具有高度的交叉性,传统教学模式是为每门课程开设相应的实验课,实验课程与理论课程的学习同步进行。传统教学模式固然有其可取之处,但为使学生具备坚实的多学科基础、缓解课时紧张问题,应将实验教学改为模块化形式,以重点知识为核心,建立综合型、研究型的模块化实验教学内容体系,在每个模块中进行专业课基础知识和相应实验的教学。结合新型教学方法,令学生能够随时随地学习,增加有效学习时间。
 
  2.3.2建立高水平生物制药创新实验室
 
  让学生尤其是具有优秀研发潜力的学生参与不同层次的生物技术药物临床前研究的各个过程,是培养高素质生物制药创新性研发人才的必经之路。因此,建立高水平的生物制药创新实验室,为师生共同提供一个资源丰富、设备齐全的研发平台,学生有机会接触到最前沿的生物药物研发技术与内容。如单克隆抗体制备、工程菌发酵工艺、生物药物质量控制与分析等,在项目参与的过程中逐渐培养起良好的研发能力和创新能力,为今后的实际工作奠定基础。
 
  参考文献
 
  [1]黄凤杰,何书英,吴梧桐.试论《微生物与生化药学》更名为《生物制药科学》的必要性[J].药学教育,2006,22(5):14-18.
 
  [2]赵炎,栗铮.我国生物制药企业联盟的发展现状分析[J].科研管理,2017(s1):223-229.
 
  [3]殷方磊,孔媛媛.浅析我国生物制药产业的发展现状与未来发展趋势[J].生物技术世界,2016(2):188-188.
 
  [4]王永中,孔小卫,张敏.建立高校生物制药人才创新培养平台的途径[J].药学教育,2016,32(4):1-6.
 
  [5]吴晓明.探索药学人才培养模式培养新世纪高等药学人才[J].药学教育,2004,20(1):1-5.
 
  [6]陈大全,周莎莎,李又欣,等.药学硕士专业学位“产学研用”培养创新模式研究[J].药学教育,2016(1):15-17.
 
  [7]陈大全,周莎莎,孙考祥,等.建立校企联合制药工程专业硕士培养新模式[J].药学教育,2013(6):1-3.
 
  [8]陈大全,周莎莎,孙考祥,等.校企联合制药工程专业硕士培养新模式探索[J].药学研究,2014,33(1):57-58.
 
  [9]徐丹丹,偶志红,毕小平.在药学类专业教学中开展微课教学的尝试[J].药学教育,2014(2):27-29.
 
  [10]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4):36-42.
 
  
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