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校企协同生物制药应用型人才培养实践与探索

2020-04-02 16:18 出处:未知 人气: 评论(0
  摘要:目前,我国生物医药产业正在迅猛发展,该行业对产品研发、生产及质量管理等方面的人才需求也逐步增加。如何满足社会人才需求,历来是高校培养方向思考的重心,而加强生物制药应用型人才校企协同培养是提高学生实践能力和综合运用专业知识能力的必要环节,是满足用人单位对工程化人才需求的有效方法。本文从校企共建生物制药教学实践平台的思路出发,探讨培养应用型生物制药人才的新模式。
 
  关键词:生物制药;应用型人才;校企合作实践教学
 
  创新创业实践是教学中必不可少的一项措施,有些知识只有在实践中才能去认知及感同。组织和引导学生参加各种生产实践活动,对于培养应用型人才的应用能力、知识的综合运用能力是必不可少的手段。温州医科大学药学院紧紧把握生物制药应用型人才培养模式变革的契机,利用与生物制药企业共同合作开发项目搭建校外实践教学基地,实现将生物制药相关专业理论知识、执业道德、实验技能及创新能力等相关培训有机结合,促进校企联合培养应用型人才,推动了高校实践教育改革,同时为生物制药专业学生就业提供了一条新途径。本文从已有校企联合培养应用型人才的实践经验出发,浅谈生物制药专业实践教学建设的新模式。
 
  一、以促进校企共同发展为目的,实现强强联合式合作
 
  生物制药专业实习实践过程既要考虑到学生在实践过程中所学的知识技能是否可与今后所用相接轨的需求,也要兼顾到生物医药企业对于培养的实习生可为企业所用的需求。因此在各取所需基础上建立的实践教育平台才可以更稳固,以形成互利共赢的“多赢”格局,从而避免“走马观花”式的企业实习实践模式。温州医科大学药学院在实践平台建设中非常重视依托本学科实验条件和技术优势,为合作企业输送新技术、新产品,与合作企业共同开发合作研究,与企业联合申报国家级科研课题,联合建立成果转化平台等。在为企业输送实习生之前,本专业学生已经在导师引导下参与到部分科研项目中,因此实习生在进入企业后能够很快进入生产、研发角色,实现了学生与企业的融合,也实现了学生向应用型人才的转化。在科研互动的基础上,教师了解了制药行业内的最新动态,将科研实践的最新成果和大量一手资料融入课堂教学之中,及时更新了教师及同学的知识储备,同时通过科研项目师生共担的形式,使学生在科研实践中得到锻炼和进步。
 
  二、以创新实践教学模式为途径,实现双向开展实践教学
 
  创新实践教学模式包括:第一,在生物制药专业课程教学方面形成理论教学-专业实验-虚拟仿真教学-中试培训-药厂实习实践五个阶段课程教学,并增设“药厂GMP”、“药典讲座”、“新药研究与开发”、“生物安全”等相关选修课程,加强学生的实践能力及拓展对所学专业发展的了解。第二,创新企业参与实践教学的形式,通过以合作企业参与到培养方案制定、教学、实践操作、就业指导等方面,实现真正意义上的校企联合培养学生的新模式。第三,创新实践教学的目标设计,以培养学生的能力为主要目标。建立“一对一”的导师制,引领学生参与到相关科研项目研究中,并指导学生参加相关专业技能竞赛,拓展创新能力及开拓视野。每年会根据学习的层次和所学知识的要求调整实践教学的内容,而实践教学贯穿四年本科学习的始终,且四年的实践教学阶段呈递进关系,基地可以满足见习、专业实习、毕业实习等实习过程,实现学生从业务能力、管理能力到创新能力的递进式实践教学目标。第四,为建立“双师资”教学队伍,平台通过实践教学活动引进合作医药企业经验丰富的一线管理者、技术员及研究员加盟教学队伍中,同时鼓励教师“走出去”,到合作企业定期挂职锻炼,参与企业的生产和研发,提高面向工程实际的科研和教学能力,建立适应专业实践教育需要的工程型师资队伍。
 
  三、以已有的综合性基地为支撑,实现应用型人才培养
 
  为实现学生全方面掌握制药技术,多方面了解企业类型,增强学生的动手动脑能力,药学院利用自己的产业平台,对学生开放,使学生进一步加深了对专业课程的理解。目前,药学院拥有的自主创办企业包括:注资3000万的浙江省重点实验室、注资5000万的生物制药高端平台—浙江格鲁斯特生物科技有限公司、独立法人单位的温州医学院生物与天然药物开发中心有限公司(注册资金100万)、已通过国家GAP认证的国家温莪术药材规范化种植基地,还有校园外的瑞安市温医沙洲温莪术技术服务有限公司及温州安德森生物科技有限公司等。
 
  为了不断提升实践教学基地的广度和深度,本专业将教学基地由校内逐步拓展到以浙江为中心的广州、安徽、福建、上海等省份。如:珠海亿胜生物有限公司、安徽安科生物股份有限公司、上海新生源医药集团公司、厦门北大之路生物工程公司等企业,让学生从生物制药的多个领域学习到生产、研发及质控的多方面知识。目前2014级毕业的学生已在部分实习企业承担了重要工作,同时充分利用部分优质实习单位的国际、国内影响力和管理经验,开展相关研究,开发学生的创新能力,并将创新理念和创新实践经验带回学校,在学校形成创新氛围,进而培养学生的创新意识和国际化意识。
 
  四、设立考核机制,将实验,实训和实习纳入学生
 
  考评体系
 
  为了让学生更加重视对自身动手能力的培养,改善以往实践教学只是形式的局面,学院将相关实践教学活动以考核的形式纳入教学体系,比如:在中试实验室开设的生物制药综合实验,又如在格鲁斯特开设的企业实训和企业实习,均按教学计划设置相应学分,纳入学生考评体系。由学院教师主编的生物制药综合实验总计80个学时,学生修完80个学分后要通过笔试和操作两项考试,均合格的学生才能通过此门课程的考试。由学院教师和企业“双师资”工程师共同带教的企业实训共计20学时,也将通过实训开卷考试及提交考查报告的形式拿到学分。为将实践教学规范化、系统化,药学院教师和企业带教工程师共同编写了《生物制药实习指导教程》一书,学生在为期三个月的实习阶段将以此为教材在企业的研发部、生产部、检验部及物流仓储部学习生物制药发酵、纯化、检验及仓储物流等相关知识。
 
  通过生物制药实践教学模式的改革,2014年,生物制药专业进入浙江省高等学校特色专业建设项目,2015年浙江格鲁斯特生物科技有限公司获批浙江省大学生校外实践教育基地,2015年温州医科大学药学院获得了浙江省教学成果一等奖。上述实践教学模式改革的探索,不仅使温州医科大学药学院取得了一系列的教学成果,更重要的是通过改革的尝试我们培养出了一批理论扎实、实践能力强、具有创新意识且适应企业用人要求的生物工程人才。
 
  参考文献:
 
  [1]闫红,靳利军,暴丽萍.高等学校实践教学改革与研究[J].大学教育,2015:3.
 
  [2]包之明.基于工作室的实践教学思考[J].广西教育(B版),2015:1.
 
  [3]申少华,周虎,曾坚贤,胡忠于,黄念东.大学生校外实践教育基地建设初探[J].教育教学论坛,2015:2.
 
  [4]庞丽丽.高校校外实践教育基地评价指标体系构建初探[J].新西部(理论版),2015:5.
 
  [5]林文生,谢萍萍,陈玲.本科生校外实践教育基地的运行成效研究[J].海峡科学,2015:2.
 
  
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