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师范院校生物制药专业药物分析理论教学探讨

2020-09-25 09:34 出处:未知 人气: 评论(0
  [摘要]药物分析是生物制药专业必修的一门基础课程和主干课程。笔者根据信阳师范学院药物分析专业教学的现状和特点,结合生物制药专业学生药学基础差、化学基础薄弱等实际问题,从药物分析调整教学内容、灵活开展教学过程、适度开展双语教学以及改革考核制度四个方面进行初步的教学探讨,以期提高药物分析教学质量。
 
  [关键词]药物分析;制药专业;教学探讨
 
  随着生物制药行业的迅速发展,人们越来越重视血液制品、疫苗、抗体等生物制药产品,不少高校越来越看好生物制药专业。生物制药专业不仅集生物学、医学、药学的先进技术为一体,而且以分子生物学、生物化学为基础学科形成,是制药业中发展最快、活力最强和技术含量最高的领域[1]。药物分析技术在师范院校生物制药专业中有着非常重要的地位,作为在无机及有机化学、分析化学、微生物学、生物化学、分子生物学等选修课程的基础上开设的一门重要的专业必修课,学生应该全面熟悉生物药物的质量控制要求,掌握质量控制方法,并学会质量控制中常见的分析方法和技能。如何根据生物制药专业特点进行药物分析课程教学,培养合格的制药专业人才,满足社会需求奠定良好基础,是我们药物分析教师教学的目标。因此,笔者对药物分析课程教学进行教学内容选择,教学过程中注重激发学生学习兴趣,适当开展双语教学,改革考核制度等方面进行探讨,以期形成高等师范院校生物制药专业药物分析独特的教学体系,满足当前制药工程专业人才的需要。
 
  1结合专业需求选择教材,调整教学内容,注意突出重点
 
  在药物化学和仪器分析课程尚缺的师范院校,开展药物分析课程存在内容多、细节多样,但是学时少、学生基础差的矛盾,但是考虑学生从基础课到专业课中知识点的承接和课程内容的先进性、实用性,本专业选择了人民卫生出版社杭太俊主编的药物分析第七版作为教材。这就要求老师在授课过程中需要精选教学内容,突出教学重点,让学生了解这门课程的重要性及实用性。药物分析课程顾名思义是研究“药物结构—性质—鉴别—杂
 
  质检查—含量测定”之间规律的一门分析课程。笔者根据这一规律,将教材内容分为三个模块:(1)药物分析总论(药品质量控制的三方面基本内容:鉴别、检查与含量测定的基本知识与基本理论,涵盖药品标准及药典概况)。(2)七大类药物各论(根据七大类药物的结构推导出性质进行具体分析)。(3)药品质量控制中现代分析方法的进展[2]。其中第一个模块总论分析是授课的重中之重,是各论展开的基础。另外,在课程精选过程中,选择与药物分析实验课相匹配的课程优先进行讲授,以便学生在课堂学习的理论知识可以在实验中得以理解和强化。在讲授杂质检查法时,重点介绍药品中常见杂质,如氯化物、硫酸盐、重金属、砷盐等的检查。对于容易理解的干燥失重、残留溶剂、易炭化物和溶液澄清度检查等作为自学内容。含量测定强调的是主成分的测定,强调三大方法:滴定法、光谱法和色谱法,与真伪鉴别的方法进行对比记
 
  忆。在七大类药物的具体分析中,重点是根据各大类药物本身的结构特点分析其性质,然后选择合适的真伪鉴别、杂质检查和主成分含量测定方法,对于同类药物,重点讲授具有代表性的或者是临床常用的药物。其他药物要求学生根据本类药物的结构特征及化学性质进行分析理解,作为自学内容。
 
  2教学过程中,激发学生兴趣,灵活进行开展教学
 
  学生在接触药物分析课程的时候,常常感觉知识点多而杂乱,无头绪,太难记。因此在教学中,就要采用灵活的教学方式。每遇具体种类药物分析的章节,一方面,着重选择常见的或者临床上常用的药物实例进行讲解,另一方面,均先强调“药物的鉴别、检查、含量测定”这三大重点组成板块,强调结构特点,以及由结构特点引出的性质特征,再由性质特征引出鉴别和检查方法以及含量测定方法,对具有专属性的方法予以重点强调[3]。如此一来,教学脉络变得明晰,学生可在头脑中构建各类药物分析的基本框架,按规律整合小的、零散的知识点。另外,对于具有相同官能团的不同种类的药物,注意提醒学生总结共性,有利于扩展学生思维,例如分子结构中含芳伯氨基或潜在芳伯氨基的药物,可发生重氮化-耦合反应,含酚羟基药物可与三价铁反应呈色等。这种教学方法使得知识点更系统化、条理化、脉络化,加深了学生的理解和记忆。
 
  药物化学、仪器分析和药物分析这三门课程是生物制药专业必修课,在内容、教学和实验上互为基础,相互交叉。针对我们专业药物化学和仪器分析课程尚未开展的现状,开展药物分析课程,适当加入药物化学尤其是仪器分析这两门课程的知识内容是非常必要的。药品的分析方法多集中在常规的容量分析法、紫外分光光度法、红外分光光度法以及液相色谱等方法的讨论。这部分内容理论、系统性强,与多门基础课联系紧密,如果全部介绍给学生,由于内容多、学时少,教学效果不理想,因此,笔者在完成教学大纲的前提下,删去理论性强的部分及公式推导,只介绍基本原理及方法,重点是应用。对于紫外分光光度计,主要掌握正确使用紫外分光光度计测定药品的吸光度;对于红外光谱法,主要掌握正确识别红外光谱图;对于高效液相色谱法,主要掌握操作技能及有关计算方法。这样不仅保证知识的系统性,又避免讲得过深过细。
 
  此外,在教学过程中,充分利用多媒体,创造开放的、探索式的学习环境,尽量简化课件的文字内容,对重点掌握的内容用不同颜色字体标记出来,突出重点难点。在杂质检查章节,可以利用网络上的实验演示视频加深学生对课件文字描述的理解。同时以板书相结合,对难理解的知识进行板书分解介绍,引导学生理解记忆,思维跟上老师的上课节奏。允许学生在老师授课过程中随时打断进行提问,也允许学生针对老师讲授过程中不一致的见解展开课堂讨论,在讨论过程中加深记忆和理解。以此提高学生的学习效率。
 
  3适度开展双语教学,促使学生掌握一定的药学英语知识
 
  随着科技的发展进步,药物分析领域新技术的突飞猛进。要更好的掌握新技术、新理论,要求学生具备国际交流的能力。双语教学是指用外语(主要是英语)和母语同时进行教学,为学生创造与专业外语“亲密接触”的环境[4]。双语教学不同于普通英语语言学的讲授,其重点不是在英语知识的语法与训练上,应注重将药物分析学知识用专业英语描述给学生,使学生对药学专业知识产生英语语言学上的整体理解与感受。掌握常用的药物分析学相关英语词汇和术语,能对普通药品说明书进行英汉互译,可以初步应用英语查阅相关文献及进行简单的药学专业知识交流。总之,开展药物分析双语教学,顺应了时代的发展要求,其目的是培养高素质的生物制药专业人才,使得他们能更好地适应生物制药科研与生产工作。
 
  4实行多元化的考核体制,注重能力培养
 
  在理论课考核方面,实行课堂表现成绩、课后练习成绩和卷面成绩相结合。课堂表现主要是在药物分析总论讲授结束时,学生基本形成药品检验的基本框架。将各论中巴比妥类药物或者芳酸类这两大类药物的代表药物,让学生自学这两大章节,根据药品分析的基本框架进行鉴别、检查和含量测定,自己做PPT进行课堂讲解,全班同学参与提问讨论,老师对他们的讲解提问以及讨论进行记录,最后进行点评和总结。课后练习主要在课程进行过程中,根据教学进度老师发放题目,每个学生各选一题,查阅国内外有关文献撰写综述或者质量标准,培养学生利用图书资料查阅文献获取知识的能力[5]。卷面考试主要有客观性试题和主观性试题两大内容。客观题占卷面成绩的30%,主要考查学生对基本理论、基本原理的掌握程度。主观性试题占卷面成绩的70%,主要考查学生依据所学的基础理论知识分析和处理问题的综合能力以及灵活应用理论知识解决实际问题的能力。通过“课堂表现成绩30%+课后练习成绩20%+卷面成绩50%”这种多元化的考核方式,让学生尽量学在平时,考在平时,记在平时。
 
  药物分析作为一门不断进步和发展的学科,在生物制药行业起着越来越重要的作用。怎样在有效的教学实践内不断提高培养学生的质量,需要药物分析教师在教学过程中开拓视野,不断探索,转变旧的教学观念和教学方法,结合社会需求、专业特点、学生情况,结合实际情况,调整授课内容与方法,把药物分析学科中最重要、最先进的分析方法及理论传授给学生,使学生清楚地知道将来的工作是和人的生命息息相关的,使学生进行药品质量全面控制的意识得到加强。在今后的教学过程中,还要不断探索、不断实践、不断总结,逐渐建立起符合师范院校生物制药专业药物分析课程的教学体系,使他们具备了扎实的操作基本功和药物分析方法的思考能力,并得到了相关工作单位的认可。
 
  参考文献
 
  [1]陈晓英.高职生物制药专业中药物分析技术课程设计思路探讨[J].卫生职业教育.2012,30:119-120.
 
  [2]张天虹.“药物分析”教学内容与教学方式改革[J].中国科教创新导刊,2012,35:30-32.
 
  [3]谭志远.职业中专药物分析课程改革的探讨[J].药学教育,1999,15(2):53-54.
 
  [4]孙媛媛.《药物分析》教学实践与认识[J].福建医科大学学报(社会科学版),2006,7(3):50-52.
 
  [5]陈纭.药物分析教学方式改革[J].安徽医药,2008,12(9):882-883.
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